مدى معرفة الطلبة المعلمين بمفهوم التقويم الذاتي واستراتيجياته في التعليم والتعلم
No Thumbnail Available
Date
2024-10-03
Authors
حنان محمد حسن سالم
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
جامعة النجاح الوطنية
Abstract
هدفت الدراسة إلى كشف مدى معرفة الطلبة المعلمين بمفهوم التقويم الذاتي واستراتيجياته في التعليم والتعلم للعام الدراسي (2023/ 2024)، ومعرفة ما إذا كان لمتغيرات النوع الاجتماعي والجامعة التي ينتمون إليها والتقدير الجامعي أثر في ذلك. وقد اعتمدت هذه الدراسة على المنهج الوصفي، فيما طُبقت على عينة بلغت (215) من الطلبة المعلمين في ثلاث جامعات فلسطينية اختيرت بشكل عشوائي. وتم جمع البيانات منهم باستخدام استبانة أعدتها خصيصا لقياس مدى معرفة الطلبة المعلمين بمفهوم التقويم الذاتي واستراتيجياته في التعليم والتعلم، بعد التأكد من صدقها وثباتها.
وأشارت نتائج الدراسة إلى ارتفاع مدى معرفة الطلبة المعلمين بمفهوم التقويم الذاتي واستراتيجياته في التعليم والتعلم، حيث بلغ (3.57) للأداة ككل، وللمجال الثالث المتعلق بالمعرفة باستراتيجيات وأساليب التقويم الذاتي، وللمجال الرابع المتعلق بالمعرفة ضمن إطار تطبيق استراتيجيات التقويم الذاتي فقد كانت النتائج متوسطة. أما لبقية المجالات، فللمجال الأول المتعلق بالمعرفة بمفهوم التقويم الذاتي، والثاني المتعلق بأهمية التقويم الذاتي في العملية التعليمية، والخامس المتعلق بالمعرفة بدور المعلم والطالب في التقويم الذاتي كانت النتائج مرتفعة.
كما أظهرت النتائج لمتغير النوع الاجتماعي أن هناك فروق دالة احصائياً بين الذكور والإناث في مدى معرفة الطلبة المعلمين بالتقويم الذاتي واستراتيجياته في التعليم والتعلم لصالح الإناث، ولمتغير الجامعات أظهرت النتائج للاستبانة ككل أن هناك فروق دالة احصائياً بين جامعة خضوري والجامعة الأمريكية لصالح جامعة خضوري، وأيضا هناك فروق دالة احصائياً بين الجامعة الأمريكية وجامعة القدس المفتوحة لصالح جامعة القدس المفتوحة، بينما لم تكن الفروق دالة احصائياً بين جامعة خضوري وجامعة القدس المفتوحة، أما لمتغير التقدير الجامعي فقد أظهرت النتائج وجود فروق دالة احصائياً بين التقدير الجامعي جيد جدا، وجيد وما دون لصالح ال "جيد جدا"، وقد أوصت الدراسة إلى توجيه المعلمين إلى استخدام طرق التقويم الذاتي مع الطلبة، وذلك لأن معرفتهم بها مناسب لاستخدامها في ميدان عملهم