Communities in DSpace
Select a community to browse its collections.
Now showing 1 - 2 of 2
Recent Submissions
Item
السّمات اللّهجيّة بين سيبويه وابن هشام الأنصاريّ؛ الثّوابت والمتغيّرات
(جامعة النّجاح الوطنيّة, 2025-11-20) خديجة محمود عليّ أبو عامريّة
السّمات اللّهجيّة بين سيبويه وابن هشام الأنصاريّ؛ الثّوابت والمتغيّرات
إِعداد
خديجة محمود عليّ أبو عامريّة
إشراف
أ. د. محمّد ربّاع
الملخّص
هذه الدّراسة بعنوان: "السّمات اللّهجيّة بين سيبويه وابن هشام الأنصاريّ؛ الثّوابت والمتغيّرات"، حاولت فيها الكشف عن الثّوابت والمتغيّرات بينهما في طرق تناول اللّهجات؛ من حيث المذكور عند سيبويه صراحة أو احتمالًا، وكيف ظهر عند ابن هشام، واللّهجات الّتي ذكرها ابن هشام، ولم يذكرها سيبويه. كما حاولت الكشف عن أسباب توجيه كلّ منهما الأحكامَ التّقويميّة، وإلى أيّ حدّ اتّفقا أو اختلفا، ومقدار استخدامهما هذه الأحكامَ، وما كثُر عند أحدهما وقلّ عند الآخر أو اختفى.
جاءت الدّراسة في مقدّمة وتمهيد وفصلين وخاتمة؛ تناولت في المقدّمة دافعها، ومشكلتها، وأهمّيّتها، والمنهج، وأبرز العقبات، والدّراسات السّابقة، وما اختلفت عنها دراستي، والهيكليّة. وتناولت في التّمهيد سبب وضع القواعد، وأشرتُ إلى أنّ القدماء لم يقيموا حدًّا بين الفصحى واللّهجات؛ لذا فإنّ تقعيدهم شمل الأكثر والمخالف له. وعرضتُ في الفصل الأوّل المتعلّق بنسبة اللّهجات: السّمات المذكورة عند سيبويه صراحة، وما يقابلها عند ابن هشام، والسّمات المذكورة عند سيبويه احتمالًا، وما يقابلها عند ابن هشام، والسّمات الّتي ذكرها ابن هشام، ولم يذكرها سيبويه، ودوّنت في نهاية كلّ مطلب خلاصته. وعرضتُ في الفصل الثّاني المتعلّق بالأحكام التّقويميّة على اللّهجات: السّمات الّتي اتّفقا على الحكم عليها، والسّمات الّتي اختلفا في الحكم عليها، والأحكام الّتي انفرد بها أحدهما عن الآخر، والسّمات المحكوم عليها، ودوّنت في نهاية كلّ مطلب خلاصته.
واشتملت الخاتمة على النّتائج، وأبرزها: أغلب المذكور من اللّهجات احتمالًا عند سيبويه ذكره ابن هشام صراحة؛ لاطّلاع الأخير على مصادر النّحاة واللّغويّين في العصور المتأخّرة، وهو ما لم يُتَح للأوّل، وبناء عليه، قلّت اللّهجات المذكورة صراحة عند سيبويه، واحتمالًا عند ابن هشام. وأغلب ما ذكره ابن هشام ولم يذكره سيبويه مسائل فرعيّة، لا تمسّ الأصول. والمعيار الرّئيس عند سيبويه وابن هشام في الحكم على اللّهجات مطابقتها القياسَ أو مخالفتها له. وأظهرت الدّراسة عناية سيبويه بعوامل: الاطّراد وكثرة الاستعمال ووضوح المعنى والاتّساق، كما أظهرت ارتكاز ابن هشام على القرآن وقراءاته في ترجيح اللّهجات، وتقوية ما يذهب إليه. ولا علاقة بين جودة اللّهجة أو رداءتها والقبيلة المنسوبة إليها؛ فهما يوجّهان الحكم إلى اللّهجة؛ بوصفها خارجة عن الأصل، لا إلى أصحابها. وأظهرت الدّراسة تباينًا بينهما في تناول بعض الأحكام، من حيث القلّة والكثرة؛ حيث قلّت عند ابن هشام أحكام شاعت عند سيبويه، واختفت عنده أحكام وُجدت عند سيبويه، وظهرت عنده أحكام لم يستخدمها سيبويه.
الكلمات المفتاحيّة: سيبويه، ابن هشام، اللّهجات، النّسبة، الأحكام التّقويميّة، المعايير والأسباب.
Item
منهج أحمد الطويل في تفسيره واحة التفسير (دراسة استقرائية تحليلية)
(جامعة النجاح الوطنية, 2025-09-11) زكرياعلي محمود شبلي
تهدف هذه الدراسة الى تسليط الضوء على أبرز ملامح حياة الشيخ أحمد الطويل، وبيان ما قدمه في تفسيره الموسوم بـ(واحة التفسير)، وإبراز أهم ما تميز به، وتناول أهم القضايا التفسيرية التي نضجت في تفسير الشيخ أحمد الطويل، والوقوف على أهميته في مجال التفسير المعاصر، والوقوف على منهجه العام، وقد قسمت هذه الدراسة إلى سبعة فصول تناول فيها الباحث في الفصل الأول التعريف بالشيخ أحمد الطويل، وكتابه واحة التفسير، ومن ثم أورد الباحث في الفصل الثاني المنهج العلمي لهذا التفسير، وأما الفصل الثالث فقد شرع به الباحث في بيان قضايا علوم القرآن فيه، وأتبع بالفصل الرابع القضايا اللغوية والبلاغية، كما وتحدث في الفصل الخامس عن القضايا العقدية عند الشيخ أحمد الطويل، ومن ثم جاء الفصل السادس ليبرز المسائل الفقهية، وختم الفصول بفصل سابع تطرق فيه للحديث عن القيمة العلمية لهذا التفسير.
واتخذت الدراسة من المنهج الاستقرائي التحليلي سبيلا للوصول لتلك الأهداف، وخلصت الدراسة للعديد من النتائج، من أهمهما: أن الشيخ الطويل التزم منهجا عاما فيما يخص تفسيره يرتكز على التقديم بين يدي السورة بما ورد فيها من فضائل، ومناسبتها لما قبلها، وتلخيص ما اشتملت عليه من موضوعات في بدايتها، وبيان ما في الألفاظ من وجوه القراءات، واعتماد طريقة أهل التفسير بالمأثور، وتذييل الآيات بالكلام على ما يتصل بمعناها من واقع الناس من غير تكلف ولا تعسف، واستنباط فوائد تربوية وسلوكية واجتماعية. واعتنى كذلك ببعض مسائل علوم القرآن كأسباب النزول، وإعجاز القرآن، والناسخ والمنسوخ، ومشكل القرآن، والمحكم، والمتشابه. وأظهر عناية بالمفردة القرآنية بالقدر الذي يفيد في بيان معنى الآية ويظهر ما فيها من أحكام، وعنايته كذلك بالجمل وما تشتمل عليه من تشبيهات ضرب للأمثلة ونحوها، وعمد إلى تفسير آيات الغيبيات بما يتوافق مع الخط العام لرؤية أهل السنة من خلال الإثبات والتفويض، وبخاصة فيما يخص مسائل الإلهيات، كمسائل الأسماء والصفات، والقضاء والقدر، والاستواء والرؤية، وغيرها، وقد زاد اهتمامه في تناول المسائل الفقهية، فلم يكد يتناول آية فيها حكما شرعيا إلا تناوله بشيء من الإسهاب والإطناب.
Item
MONITORING AGRICULTURAL AND VEGETATION COVER OF THE WEST BANK, PALESTINE USING REMOTE SENSING AND GIS TECHNOLOGY
(جامعة النجاح الوطنية, 2025-10-27) مها جميل عبد الكريم مسامح
Studying land cover and land use in the West Bank using Geographic Information Systems (GIS) and Remote Sensing (RS) is essential for monitoring spatial changes over time, especially given the restrictions imposed by the Israeli occupation. This study uses satellite imagery from 2001 and 2021 to assess land cover changes, focusing on vegetation and agricultural areas. It aims to provide valuable insights for ministries and specialists. The study area is divided into three main regions: the mountainous highlands, the Jordan Valley, and the coastal plain. Satellite images from Landsat 7 (ETM+) and Landsat 8 (OLI), dated June 25, 2001, and June 24, 2021, were analyzed. Fourteen land cover categories were defined to represent the study area, with rocky terrain and quarries combined due to similar spectral characteristics. A supervised classification using the maximum likelihood method achieved high accuracy—90.5% for 2001 and 94% for 2021. The Kappa coefficients were 83.13% and 86.66%, confirming strong classification reliability. The findings show no significant increase in agricultural land between 2001 and 2021. However, data from the Ministry of Local Government suggest that some lands could be restored and cultivated based on agricultural classifications. The average Normalized Difference Vegetation Index (NDVI) for 2021 was 0.11, similar to 2001 values. These results highlight the importance of continued monitoring of land cover and land use in the West Bank to preserve vegetation, reclaim soil, and protect agricultural lands from encroachment by Israeli.
Item
الوقوفُ الطلليُّ مِفتاحًا: قراءةٌ في النسقِ المضمرِ لنماذجَ مختارةٍ من الجاهليّةِ حتّى نهايةِ العصرِ العبّاسيِّ
(جامعة النجاح الوطنيّة, 2025-10-28) محمّد باسل قادري
سعى هذا البحث إلى تحليل الوقفة الطلليّة في الشعر العربيّ القديم في نماذج مختارةٍ من الجاهليّة حتى نهاية العصر العباسيّ، بوصفها بنيةً ثقافيّةً نسقيّةً مضمرة، تتجاوز وظيفتها التقليديّة بكونها مقدّمةً إنشائيّةً افتتاحيّة، لتكون مفتاحًا تأويليًّا يمثّل مدخلًا لفهم النسق العميق الذي تنتظم حوله القصيدة العربيّة. وافترض أنّ الطلل ليس مجرّد صورةٍ شعريّةٍ تتكرّر بلا وعيٍ، بل هو نسقٌ ثقافيّ نشأ في حضن السلطة والحضارة، ويُعاد إنتاجه شعريًّا بوظائف دلاليّةٍ تتبدّل بحسب تغيّر موقع الشاعر من النظام الاجتماعيّ والثقافيّ والسياسيّ.
وانطلق البحث من إشكاليّةٍ جوهريّةٍ تتعلّق بقراءة الوقفة الطلليّة بوصفها نسقًا مضمرًا يعكس تحوّلات العلاقة بين الشاعر وغرضه، وبين الذات والهويّة، وبين النصّ والسياق، وتتفرّع عن هذه الإشكاليّة أسئلةٌ تتّصل بتعدّد دلالات الطلل، وتحوّلاته بين الشعراء والعصور، وبالوظيفة التأويليّة التي تؤدّيها هذه الوقفة في بناء المعنى الشعريّ وتوجيهه.
واعتمد البحث المنهج التحليلي، الذي يتتبّع البنية اللغويّة والفنيّة للوقفة الطلليّة داخل النصوص الشعريّة المدروسة، وعلى المنهج النسقيّ الثقافيّ، الذي وضعت أطره التنظيريّة في الفصل الأوّل، ومنه جرى تفكيك علاقة الطلل بالسياقات الكبرى التي تحكم إنتاج المعنى، كالسلطة والهوية والزمن والمركز الحضاريّ، مع اعتماد مفاهيم مثل النسق، والتكرار، والتشابه، والاختلاف، وإعادة الإنتاج.
وانقسم البحث إلى أربعة فصولٍ رئيسة، بدأت بتأصيل مفهومي "النسق" و"القراءة النسقيّة"، ثمّ تناولت تحوّلات الطلل بين الشعراء والعصور والحضارات (الاختلاف الكُبار والأكبر)، ثم داخل العصر الواحد (الاختلاف الكبير)، ثمّ في تجربة الشاعر الواحد (الاختلاف الصغير)، مع تطبيقاتٍ خاصّةٍ على نماذج شعريّةٍ مختارة، أبرزها نماذج امرئ القيس.
وتوصّل البحث إلى أنّ الوقفة الطلليّة تمثّل نسقًا ثقافيًّا مضمرًا، نشأ في سياق حضاريّ متّصل بالسلطة والمركز، وظلّ يُعاد إنتاجه شعريًّا بوظائف دلاليّة متحوّلة، تُوجّه المعنى، وتكشف موقع الشاعر من الزمان والمجتمع والهوية، وبيّن البحث أنّ الطلل لا يُفهم بوصفه تقليدًا بلاغيًّا ثابتًا، بل بوصفه بنيةً تأويليّةً متحوّلة، تتجلّى على أربعة مستوياتٍ من الاختلاف: داخل تجربة الشاعر نفسه، وبين الشعراء في العصر الواحد، وبين العصور المختلفة، ثمّ بين البيئات الحضارية المترامية، ما يدلّ على مرونة هذا النسق وقابليّته للتكيّف مع التحوّلات الثقافية والسياسية، وأظهر البحث أنّ القراءة النسقيّة التأويليّة قادرةٌ على استخراج الوظيفة العميقة للطلل، وإعادة بناء فهمنا للشعر العربي القديم بوصفه خطابًا ثقافيًّا، لا محض فنٍّ بلاغيٍّ أو إنشاءٍ تقليديٍّ يُتجاوَز عنه في القراءات الثقافيّة.
Item
The Impact of AI-Enhanced Educational Drama on Enhancing Creative Thinking Skills in English Among 12th-Grade Students in the Wadi Ara Region: An Experimental Study
(An-Najah National University, Nablus - Palestine., 2025-10-20) Noran Suheil Mohammed Agbariyah
Abstract
The integration of educational drama with advanced digital tools—particularly artificial intelligence (AI)—has emerged as a promising approach to enhance learner engagement, creativity, and academic achievement. Educational drama provides a fertile ground for experiential learning, role-play, and meaning-making in authentic contexts. This study aimed to examine the impact of an AI-supported drama-based instructional unit on academic achievement in English among 12th-grade students in the Wadi Ara region. A mixed-methods approach, combining both qualitative and quantitative research within a quasi-experimental design, was applied. Data were collected using four tools, and two distinct non-probability sampling techniques were employed: convenience sampling for student participants (n=56, equally divided into control and intervention groups), and purposive sampling for selecting the English teacher who taught both groups. The study found that academic achievement was higher in the intervention group (mean = 92.43) compared to the control group (mean = 90.75), though this difference was not statistically significant (p = 0.324). Correlation analysis indicated no significant relationship between creative IQ and academic achievement in both pre-test (p = 0.554) and post-test (p = 0.124). Additionally, no significant correlations were identified between the divergent traits of the EPoC and IQ, while significant positive correlations emerged between creative intelligence and both graphic convergent (p < 0.001) and verbal convergent (p < 0.001) traits. Neither divergent nor convergent traits were significantly related to post-test academic achievement (p > 0.05). Female gender was significantly associated with both creative IQ and academic achievement, with higher academic percentiles also linked to elevated creative IQ. Qualitative findings demonstrated students’ creative thinking through narrative reimagine, internal monologues, and podcast creation, alongside strong emotional expression during dramatizations. The teacher’s facilitative role was essential in fostering a safe, student-centered environment by introducing open-ended challenges and allowing students to take ownership of the learning process. In conclusion, although the intervention group exhibited higher academic achievement, the lack of statistically significant correlations between creative intelligence and academic performance underscores the influential roles of gender and teacher support in cultivating creativity and learning.
Keywords: Achievement, AI in education, Creative thinking, Educational drama.