Communities in DSpace
Select a community to browse its collections.
Recent Submissions
Item type:Item, معوقات اجتياز امتحان البجروت للغة العبرية الشفوية لطلبة الصف الثاني عشر العرب في اسرائيل وعلاقتها بمتغيرات القلق اللغوي والكفاية التواصلية والتعرض اللغوي(جامعة النجاح الوطنية, 2026-09-16) يسرا حسين غديرهدفت الدراسة الحالية التعرف على معوقات اجتياز امتحان البجروت الشفوي في اللغة العبرية لدى طلبة الصف الثاني عشر العرب في المدارس الثانوية الخاصة التابعة للواء الشمال في إسرائيل، والكشف عن .علاقتها بالقلق اللغوي، والكفاية التواصلية، والتعرض اللغوي اتبعت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي، وتكوّنت عينتها من (402) طالبًا وطالبة من طلبة الصف الثاني عشر العرب في 7 مدارس ثانوية خاصة في لواء الشمال اختيروا بالطريقة المتيسرة. ولتحقيق أهداف الدراسة، طوّرت الباحثة أربعة مقاييس: مقياس معوقات اجتياز امتحان البجروت الشفوي، ومقياس القلق اللغوي، ومقياس الكفاية التواصلية، ومقياس التعرض اللغوي، تم التحقق من دلالات صدقها وثباتها قبل تطبيقها إلكترونيًا على أفراد العينة. أظهرت النتائج أن مستوى معوقات اجتياز امتحان البجروت الشفوي جاء متوسطًا، وجاءت المعوقات التحضيرية والمنهجية في المرتبة الأولى. كما وأظهرت النتائج أن مستوى القلق اللغوي جاء متوسطًا، وكان قلق التواصل هو الأعلى بين أبعاده. وجاء مستوى الكفاية التواصلية متوسطًا، حيث تصدرت الكفاية الاستراتيجية الأبعاد. أما التعرض اللغوي فجاء متوسطًا، مع وجود تباين واضح بين التعرض داخل الصف الذي جاء متوسطًا، والتعرض خارج الصف الذي جاء منخفضًا. وكشفت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في معظم متغيرات الدراسة تبعًا لمتغير الجنس، باستثناء الخوف من التقييم السلبي والكفاية الخطابية، حيث جاءت الفروق في هذين البعدين لصالح الذكور. كما وأظهرت النتائج علاقة ارتباطية موجبة ودالة إحصائيًا بين القلق اللغوي ومعوقات اجتياز امتحان البجروت الشفوي، بالإضافة الى علاقات ارتباطية سالبة ودالة إحصائيًا بين كل من الكفاية التواصلية والتعرض اللغوي من جهة، ومعوقات اجتياز الامتحان من جهة أخرى. وتدل هذه النتائج على أن ارتفاع القلق اللغوي يزيد من إدراك الطلبة للمعوقات، بينما تساعد الكفاية التواصلية والتعرض اللغوي في خفض حدة هذه المعوقات. أوصت الدراسة بتطوير برامج تحضير منهجية لامتحان البجروت الشفوي، تشمل تعزيز استخدام الوسائط الرقمية والأنشطة اللامنهجية لزيادة التعرض الواقعي للغة العبرية. كما أوصت الدراسة بإجراء دراسات لاحقة لفحص فاعلية برامج تدخلية تستهدف القلق اللغوي، والكفاية التواصلية، والتعرض اللغوي لدى الطلبة العرب.Item type:Item, السلطة و تمثلاتها في رواية صلاة القلق لمحمد سمير ندا(جامعة النجاح الوطنية, 2026-08-12) روز جعفر صدقي غوادرةItem type:Item, العتبات النصية في روايتي "قناع بلون السماء" و"سادن المحرقة" لباسم خندقي: دراسة سيمائية دلالية(جامعة النجاح الوطنية, 2026-08-27) زين فريتيتتناول هذه الدراسة العتبات النصية في روايتي قناع بلون السماء وسادن المحرقة للروائي باسم خندقجي، بوصفها عناصر موازية للنص تسهم في توجيه القراءة وبناء الدلالة قبل الولوج إلى المتن السردي. وتهدف الدراسة إلى الكشف عن العتبات النصية الخارجية والداخلية في الروايتين وبيان دورها في تشكيل أفق التلقي وتعزيز البنية الدلالية للنص الروائي. اعتمدت الدراسة المنهج السيمائي الدلالي واستعانت أيضا بالمنهج الأسلوبي والمنهج الوصفي التحليلي، وقد خلصت الدراسة إلى أن العتبات النصية مثل الغلاف والعنوان واسم المؤلف والإهداء والتصدير والاستهلال والحواشي والعناوين الداخلية، تؤدي دورًا هامّا في توجيه القارئ وبناء المعنى وإغناء الأبعاد الجمالية والتأويلية للنص، فضلًا عن ارتباطها الوثيق بالبنية السردية للرواية.Item type:Item, تصور تربوي تطويري مقترح في ضوء العلاقة بين الكفاية الرقمية والأداء التدريسي المبدع لدى معلمي المدارس الابتدائية(جامعة النجاح الوطنية, 2026-09-15) نهى خالد حسان سواعدهدفت هذه الدراسة إلى وضع تصور تربوي تطويري مقترح في ضوء العلاقة بين الكفاية الرقمية والأداء التدريسي المبدع، وقياس مستوى الكفاية الرقمية والأداء التدريسي المبدع، وذلك لدى معلمي المرحلة الابتدائية بمدارس الوسط البدوي في لواء الشمال في فلسطين، والكشف عن العلاقة الارتباطية بينهما، وبيان أثر المتغيرات الديموغرافية، بهدف بناء تصور تربوي مقترح يربط بين المتغيرين. واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي والمنهج الكيفي والمنهج التطويري، واستخدمت استبانة طُبقت على عينة عشوائية بلغت (104) من المعلمين، إلى جانب مقابلات شخصية مع (10) خبراء تربويين. وقد أظهرت النتائج أن الدرجة الكلية للكفاية الرقمية متوسطة وقد بلغت (3.54)، تصدّر فيها مجال "إدارة وتنظيم المعلومات الرقمية"، بينما جاء "تصميم الموارد الرقمية" في المرتبة الأخيرة، وبلغت درجة الأداء التدريسي المبدع عالية (بمتوسط 3.77)، تصدّره مجال تفعيل مشاركة الطلاب، بينما جاء "تصميم الأنشطة التعليمية" أخيراً. وأثبتت النتائج وجود علاقة ارتباطية موجبة وقوية وذات دلالة إحصائية بين الكفاية الرقمية والأداء التدريسي المبدع. ولم لم تظهر فروق تُعزى لمتغيرات الجنس أو الخبرة أو التخصص أو الدورات التدريبية، بينما وُجدت فروق في الأداء المبدع لصالح حملة درجة الماجستير. وقد أوصت الدراسة بتكثيف تدريب معلمي المرحلة الابتدائية على التطبيقات الرقمية وإدارة الفصول الافتراضية، مع التركيز على تنمية الأداء التدريسي المبدع والمهارات الرقمية المتقدمة لدى المعلمين من حملة درجة البكالوريوس.Item type:Item, التعسف في التوقيف الاحتياطي والمسؤولية الجزائية الناشئة عنه(جامعة النجاح الوطنية, 2026-06-18) حامد هشام محمد دريديتناولت الدراسة التي حملت عنوان ""التعسف في التوقيف الاحتياطي والمسؤولية الناشئة عنه" والتي قد هدفت الى إعمال حقوق الانسان وعدم الاعتداء على حريته الشخصية وحقه في الحياة، وعدم توقيفه احتياطيا الا وفق اضيق الحدود والقانون واحداث التوازن بين إعمال العدالة والحقوق الشخصية، وبيان حقوق المتعسف من الحبس الاحتياطي التعسفي، وكذلك بيان شروط الحبس الاحتياطي التعسفي وحق المتضرر في التعويض عنه، وكذلك التزام الدولة بوضع تشريع ينظم هذا التعويض ويضع القواعد الخاصة به، والتعرف على أوجه القصور او النقص في التشريع الفلسطيني التي ترد فيه بشأن التوقيف الاحتياطي، ويقوم الباحث خلال الدراسة بالتوصل الى توصيات عديدة موجهة للمشرع الفلسطيني لمعالجة هذا القصور وبالتالي تمحور السؤال الرئيسي للدراسة حول: ما مدى المسؤولية الجزائية الناشئة عن التعسف في التوقيف الاحتياطي؟ وقد اشتملت الدراسة على خطة نظمها الباحث في فصلين تناول في الفصل الأول التنظيم القانوني للتوقيف الاحتياطي وماهيته من منظور التشريع الفلسطيني والذي استعرضه الباحث في مبحثين، وأيضا جاء الفصل الثاني بعنوان المسؤولية الجزائية تجاه التعسف في التوقيف الاحتياطي والرقابة القضائية عليه. وفي نهاية الدراسة توصل الباحث الى جملة من النتائج أهمها: انه يتضح ان التشريع الفلسطيني قد وضع اطاراً قانونياً لتنظيم التوقيف الاحتياطي، لكنه يعاني من نقص في تحديد المعايير والشروط اللازمة بشكل واضح، وان غياب تعريف دقيق ومفهوم ومتفق عليه للتوقيف قد يفتح باب التأويل، اما عن التوصيات فقد أوصى الباحث بعدة توصيات كان من أهمها: رأى الباحث انه من الأفضل اجراء تعديلات مستمرة على قانون الإجراءات الجزائية الفلسطيني رقم (3) لسنة 2001 ونخص بالذكر المواد (21-49) منه، والتي تهدف الى مواكبة وتعزيز الحماية القانونية للمتهم، بما في ذلك وضع تعريف واضح للتوقيف الاحتياطي وشروطه.