يم كتاب الرياضيات للصف السابع الأساسي من وجهات نظر المعلمين في مديرية قباطية
| dc.contributor.author | حسام أنيس ربايعة, أَحلام | |
| dc.date.accessioned | 2021-12-12T09:29:27Z | |
| dc.date.available | 2021-12-12T09:29:27Z | |
| dc.date.issued | 2018-10-25 | |
| dc.description | قدمت هذه الأطروحة استكمالاً لمتطلبات الحصول على درجة الماجستير في أساليب تدريس الرياضيات بكلية الدراسات العليا في جامعة النجاح الوطنية في نابلس، فلسطين. | en_US |
| dc.description.abstract | هدفت الدراسة إلى تقييم كتاب الرياضيات للصف السابع الأساسي من وجهات نظر المعلمين في مديرية قباطية والبالغ عددهم (63) معلماً ومعلمة، وذلك من خلال الإجابة عن السؤالين الآتيين: 1- ما درجة تقييم كتاب الرياضيات للصف السابع الأساسي من وجهات نظر المعلمين في مديرية قباطية؟ 2- هل تختلف التقديرات التقييمية التي يضعها المعلمون لكتاب الرياضيات للصف السابع الأساسي تبعاً لمتغيرات النوع الاجتماعي، وسنوات الخبرة في التدريس، وعدد الدورات التدريبية، والمؤهل العلمي؟ استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، وقامت بإعداد استبانة مكونة من (70) فقرة، موزعة على ثمانية مجالات: الشكل العام للكتاب، والمحتوى، ولغة الكتاب، وأُسلوب الكتاب، وخصوصية مادة الرياضيات، والوسائل والأنشطة، والتقويم، وتنمية الكتاب لاتجاهات الطلبة، وتأكدت الباحثة من صدق الأداة بعرضها على لجنة محكمين، وتم حساب معامل الثبات للإستبانة كلها باستخدام معادلة كرونباخ ألفا وبلغ (0.93)، وبعد استخدام المعالجات الإحصائية المناسبة، أظهرت النتائج أن درجة تقييم كتاب الرياضيات للصف السابع الأساسي من وجهات نظر المعلمين في مديرية قباطية جاءت مرتفعة بمتوسط حسابي بلغ (3.77) وانحراف معياري بلغ (0.27). وجاء ترتيب مجالات الدراسة على النحو التالي: حصل مجال الشكل العام للكتاب على أعلى التقديرات بمتوسط حسابي (3.99)، أما المرتبة الثانية فقد كانت لمجال الوسائل والأنشطة الذي حصل على متوسط حسابي (3.92)، واحتل مجال المحتوى المرتبة الثالثة بمتوسط حسابي (3.80)، ويليه في المرتبة الرابعة مجال التقويم بمتوسط حسابي (3.77)، ويليه مجال خصوصية مادة الرياضيات بمتوسط حسابي (3.70)، ومن ثم مجال لغة الكتاب بمتوسط حسابي (3.64)، ويليه مجال أسلوب الكتاب بمتوسط حسابي (3.55)، وأخيراً مجال تنمية الكتاب لاتجاهات الطلبة بمتوسط حسابي (3.54). كما وأظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسطات تقديرات المعلمين التقويمية لكتاب الرياضيات للصف السابع الأساسي تعزى لمتغيرات النوع الاجتماعي، وسنوات الخبرة في التدريس، وعدد الدورات التدريبية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسطات تقديرات المعلمين التقويمية لكتاب الرياضيات للصف السابع الأساسي في جميع مجالات التقييم (باستثناء مجال الوسائل والأنشطة) والدرجة الكلية لها تعزى لمتغير المؤهل العلمي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسطات تقديرات المعلمين التقويمية لكتاب الرياضيات للصف السابع الأساسي في مجال الوسائل والأنشطة تعزى لمتغير المؤهل العلمي، والفرق بين مستوى الدبلوم والبكالوريوس يعود لصالح البكالوريوس، وبين مستوى الدبلوم والماجستير يعود لصالح الماجستير. وأوصت الباحثة بعدة توصيات كان من أبرزها: إجراء المزيد من الدراسات التقويمية لكتب الرياضيات للصفوف الأخرى، ومتابعة مشاريع تطوير تعليم الرياضيات وتعلمها في العالم أجمع للاستفادة من تجاربهم، وضرورة الاستفادة من نتائج مثل هذه الدراسات لوضع الأسس والمعايير والمواصفات الجيدة لكتب المنهاج الجديدة. | en_US |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.11888/16438 | |
| dc.language.iso | other | en_US |
| dc.publisher | جامعة النجاح الوطنية | en_US |
| dc.subject | تقييم كتاب الرياضيات للصف السابع الأساسي من وجهات نظر المعلمين في مديرية قباطية | en_US |
| dc.supervisor | د. سهيل صالحة + د. علي بركات | en_US |
| dc.title | يم كتاب الرياضيات للصف السابع الأساسي من وجهات نظر المعلمين في مديرية قباطية | en_US |
| dc.title.alternative | Evaluation of the Seventh Grade Mathematics textbook from the Teachers points of view at Qabatia Directorate | en_US |
| dc.type | Thesis | en_US |