الصعوبات الاجتماعية وعلاقتها بالكفاءة الذاتية الاكاديمية لدى طلبة المرحلة الاعدادية في مدارس قرى بسمة من وجهة نظر مديري ومعلمي المدارس
No Thumbnail Available
Date
2025-06-17
Authors
لينة وليد محفوظ قبهه
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
الملخص
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن العلاقة بين الصعوبات الاجتماعية والكفاءة الذاتية الأكاديمية لدى طلبة المرحلة الإعدادية في مدارس قرى بسمة، وذلك من وجهة نظر مديري ومعلمي المدارس. استخدمت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي ممثلًا بالاستبانة، إلى جانب المنهج الكيفي ممثلًا بالمقابلة. وتكوّن مجتمع الدراسة وعينتها من جميع معلمي المدارس الإعدادية في قرى بسمة، وعددهم (94) معلمًا، وفقًا لإحصاءات المجالس القروية في قرى بسمة للعام الدراسي 2024/2025، حيث تم اختيارهم بالطريقة القصدية. كما أجرت الباحثة مقابلات مع (8) من مديري ومعلمي المدارس للحصول على تفسيرات أعمق للنتائج الكمية. وقد صممت الباحثة مقياسين لأغراض الدراسة: مقياس الصعوبات الاجتماعية، ومقياس الكفاءة الذاتية الأكاديمية، أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى الصعوبات الاجتماعية لدى طلبة المدارس ككل بلغ (2.52) بنسبة مئوية (50.4%) وبتقدير متوسط، في حين بلغ مستوى الكفاءة الذاتية الأكاديمية (3.07) بنسبة مئوية (74.2%) وبتقدير متوسط كذلك. كما بينت النتائج عدم وجود فروق في الصعوبات الاجتماعية ومجالاتها تعزى لمتغير الجنس أو المؤهل العلمي، في حين ظهرت فروق دالة في مجال "الصعوبات الأسرية" تبعًا لمتغير سنوات الخبرة، وكانت الفروق لصالح المعلمين ذوي الخبرة الأقل من خمس سنوات. كما لم تظهر فروق في الكفاءة الذاتية الأكاديمية ومجالاتها تبعًا لمتغيرات الجنس أو المؤهل العلمي أو سنوات الخبرة، وأظهرت النتائج وجود علاقة ارتباط عكسية ذات دلالة إحصائية بين الصعوبات الاجتماعية والكفاءة الذاتية الأكاديمية من وجهة نظر المعلمين، حيث بلغت قيمة معامل ارتباط بيرسون (-0.477)، ما يشير إلى أنه كلما زادت الصعوبات الاجتماعية، انخفضت الكفاءة الذاتية الأكاديمية لدى الطلبة.
وفي ضوء نتائج الدراسة ومناقشتها انبثقت عنها توصيات عدّة، أهمّها: العمل على تعزيز الكفاءة الذاتية الأكاديمية لدى الطلبة، من خلال تبني فلسفة إدارية وأساليب تنظيمية تدعم تطبيق مبادئ وأبعاد الكفاءة الذاتية الأكاديمية، مما ينعكس إيجاباً على خفض مستوى الصعوبات الاجتماعية لدى الطلبة.