تحليل محتوى كتاب الرياضيات الجديد للصف الثامن الأساسي تبعا لمتطلب الدراسة الدولية للعلوم والرياضيات (TIMSS)
Loading...
Date
2019-10-02
Authors
منى, سندس
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
جامعة النجاح الوطنية
Abstract
تهدف هذه الدراسة إلى تحليل محتوى كتاب الرياضياتالجديد للصف الثامن تبعا لمتطلبالدراسة الدولية للعلوم والرياضيات (TIMSS) ومدى توفر عناصر منهاج الرياضيات الأربعة (المفاهيم،التعميمات، الخوارزميات وحل المسائل) في محتوى كتاب الرياضيات الفلسطيني بجزأيه الأول والثاني ويأتي هذا البحث ضرورة للتعرف على نواحي الضعف والقوة في كتاب الرياضيات الصف الثامن تبعا لمتطلب الدراسة الدولية للعلوم والرياضيات (TIMSS) ونظرا لأهمية نوعية وجودة محتوى الكتاب المدرسي باعتباره المصدر الأساسي الذي يرجع إليه كل من المعلم والطالب في عملية التعليم.
فقد حددت الباحثة مشكلة البحث من خلال الدراسات والأبحاث العلمية التي بينت أن مناهج الرياضيات خاصه والمناهج الاخرى عامه في فلسطين تعاني من القصور في تحقيق الأهداف التي وضعت من أجلها كما لاحظت الباحثة من خلال تدريسها لمناهج الرياضيات للمرحلة الاساسية والثانوية ذلك فلا بد من تكاثف الجهود من اجل تطوير المنهاج وتحسينه.
وتحقيقا لما سبق،فقد سعت هذه الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة التالية:
1- ما مدى توفر عناصر منهاج الرياضيات الأربعة (المفاهيم،التعميمات، الخوارزميات وحل المسائل) في محتوى كتاب الرياضيات الفلسطيني بجزأيه الأول والثاني؟
2- ما مدى توفر الموضوعات الرياضية المطروحة في محتوى كتاب الرياضيات (الأعداد، الجبر،الهندسة والبيانات والاحتمالات) للصف الثامن الفلسطيني بجزأيه الأول والثاني تبعا لمتطلب الدراسة الدولية للعلوم والرياضيات؟
3- ما مدى توفر مستويات التفكير الثلاث (الفهم والمعرفة، التطبيق والاستدلال) في محتوى كتاب الرياضيات الفلسطيني بجزأيه الأول والثاني تبعا لمتطلب الدراسة الدولية للعلوم والرياضيات؟
وللإجابة عن اسئلة الدراسة وتحقيق أهدافها اتبعت الباحثة أسلوب المنهج الوصفي الكمي لتحليل كتاب الرياضيات الصف الثامن الأساسي تبعا لمتطلب الدراسة الدولية للعلوم والرياضيات (TIMSS) وقامت الباحثة بتصميم جداول توضح عناصر منهاج الرياضيات الأربعة(المفاهيم،التعميمات، الخوارزميات وحل المسائل الرياضية) لكل موضوعات الرياضيات الموجودة في محتوى كتاب الرياضيات الفلسطيني بجزأيه الأول والثاني وتصميم أداة البحث على هيئة جداول مقارنة بين النسب المئوية للموضوعاتالرياضية المطروحة في محتوى كتاب الرياضيات (الأعداد، الجبر،الهندسة والبيانات والاحتمالات) للصف الثامن الفلسطيني
مع النسب المئوية للموضوعات الرياضية المطروحة في اختبار (2019,TIMSS) واستخدام (Chisquare) للمقارنه بينهم ، وجداول أخرى لمقارنة النسب المئويةلمستويات التفكيرالثلاث (الفهم والمعرفة، التطبيق والاستدلال)في محتوى كتاب الرياضيات الفلسطيني مع النسب المئويةلمستويات التفكير الثلاث المطروحة في اختبار (2019,TIMSS) واستخدام (Chisquare) للمقارنة بينهم.
وبينت النتائج التالية في تحليل كتاب الرياضيات الصف الثامن في المنهاج الفلسطيني إلى عناصر المنهاج الأربعة (المفاهيم، التعميمات، الخوارزميات وحل المسائل الرياضية) انه يوجد مفهومين على الأقل في كل درس من دروس الوحدات الرياضية في الكتاب، أما التعميمات فكانت موجودة بشكل كاف في كتاب الرياضيات الصف الثامن،والخوارزميات وهي العنصر الثالث من عناصر منهاج الرياضيات كانت بشكل كاف ايضا، أما العنصر الأخير من عناصر منهاج الرياضيات وهو حل المسائل الرياضية كانت نسبتها ضئيلة جدا.
أما النتائج المتعلقة بتوفر الموضوعات الرياضية الأربعة (الأعداد، الجبر، الهندسة و الاحتمالات والإحصاء) في محتوى كتاب الصف الثامن بجزأيه الأول والثاني في المنهاج الفلسطيني تبعا لمتطلب الدراسة الدولية للعلوم والرياضيات حيث كان هنالك وجود تفاوت في موضوع الأعداد بين النسبة المئوية للموضوع في محتوى كتاب الرياضيات الصف الثامن في المنهاج الفلسطيني مع النسبة المئوية للأعداد حسب اختبار (2019,TIMSS) حيث كانت النسبة المئوية للأعداد للمحتوى هي 23,26% بينما النسبة المئوية لاختبار 30% (2019,TIMSS) أما في موضوع الجبر فهناك تشابه في النسبة المئوية لموضوع الجبر والموجودة في محتوى كتاب الرياضيات الصف الثامن في المنهاج الفلسطيني بجزأيه الأول والثاني وهي 31,62% مع النسب المئوية لموضوع الجبر لاختبار (2019,TIMSS) وهي 30% أما في مجال الهندسة والقياس فقد بينت النتائج وجود تباين في النسبة المئوية لموضوع الهندسة والقياس لمحتوى كتاب الرياضيات الصف الثامن في المنهاج الفلسطيني والتي هي 30,59% مع النسبة المئوية لاختبار (2019,TIMSS) والتي هي 20%.
وبينت النتائج أن هناك تفاوت في النسبة المئوية لموضوع الإحصاء والاحتمالات في محتوى كتاب الرياضيات الصف الثامن في المنهاج الفلسطيني بجزأيه الأول والثاني وهي 14,53% أما النسبة المئوية لموضوع الإحصاء والاحتمالات اختبار (2019,TIMSS) هي 20%. وأخيرا النتائج المتعلقة بتوفر المستويات المعرفية الثلاثة (الفهم والمعرفة، التطبيق والاستدلال الرياضي) في محتوى كتاب الرياضيات الصف الثامن في المنهاج الفلسطيني بجزأيه الأول والثاني تبعا لمتطلب الدراسة الدولية للعلوم والرياضيات في مستوى الفهم والمعرفة هناك تفاوت في النسبة المئوية للمستوى المعرفي الأول وهو الفهم والمعرفة في محتوى كتاب الرياضيات الصف الثامن بجزأيه الأول والثاني وهي 39,99% أما النسبة المئوية لاختبار (2019,TIMSS) هي30%،وفي مستوى التطبيق هنالك تشابه في النسب المئوية للمستوى في محتوى كتاب الرياضيات الصف الثامن في المنهاج الفلسطيني بجزأيه الأول والثاني وهي 41,06% مع النسبة المئوية لمستوى التطبيق اختبار TIMSS وهي 40%،أما في مستوى الاستدلال الرياضي فهنالك تفاوت في مستوى الاستدلال الرياضي لمحتوى كتاب الرياضيات الصف الثامن في المنهاج الفلسطيني وهي 18,95% مع النسبة المئوية لمستوى الاستدلال الرياضي اختبار (2019,TIMSS) 25%.
وأوصت الباحثة في زيادة الأنشطة والأسئلة من مشكلات الحياة ذات القدرات العليا لتنمية قدرة الطلبة على حل المسائل،وزيادة الأنشطة والتمارين والأسئلة على موضوع الأعداد النسبية وغير النسبية وموضوع الإحصاء والاحتمالات في زيادة الأنشطة والتمارين والمسائل لكي تتلاءم مع النسب المئوية للموضوعات الأربعة لاختبار (2019,TIMSS) وزيادة الأنشطة والأسئلة في مستوى الاستدلال الرياضي لما لها من أهمية كبيرة للطالب في القدرة على مواجهة مشاكل الحياة العملية ولكي تتساوى مع النسب المئوية لمستويات المعرفية في الاستدلال الرياضي لاختبار (2019,TIMSS).
Description
Keywords
تحليل محتوى كتاب الرياضيات الجديد للصف الثامن الأساسي تبعا لمتطلب الدراسة الدولية للعلوم والرياضيات (TIMSS