توظيف التعليم المدمج من وجهة نظر مديري ومعلمي المدارس الحكومية الفلسطينية في مديرية نابلس: نموذج تطويري مقترح
Loading...
Date
2023-02-27
Authors
شيرين عدنان إسماعيل حشايكة
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
هدفت الدراسة الحالية التعرف إلى درجة التوظيف للتعليم المدمج في المدارس الحكومية الفلسطينية التابعة مديرية نابلس كما يراها كل من المديرين والمعلمين، وفيما إذا كانت هذه الدرجة تختلف تبعا لمتغيرات النوع الاجتماعي، والمؤهل العلمي، وموقع المدرسة، والمرحلة التعليمية للمدرسة، والخبرة في سلك التربية والتعليم، والخبرة التكنولوجية. ولتحقيق أهداف الدراسة، أخذت عينة عشوائية من المديرينبلغ عددها (82): (57) مديرا و(25) مديرة، وعينة عشوائية أخرى من المعلمين بلغ عددها (422): (117) معلما و (305) معلمة، وطبقت عليهم استبانة إلكترونيا جاءت في سبعة مجالات قاست درجة توظيف التعليم المدمج في المدارس الحكومية الفلسطينية في مديرية نابلس. ولدى تحليل بيانات الدراسة باستخدام الإحصاء الوصفي تارة، وتحليل التباين الثنائي باستخدام اختبار "ت"، واختبار "ف" العام تارة أخرى؛ توصلت الدراسة إلى النتائج التالية:
- أنّ درجة تقدير المديرين لتوظيف للتعليم المدمج جاءت بنسبة (66.6%)، وللمعلمين بنسبة (63.2% للمعلمين) وبتقدير متوسط.
- أظهر اختبار "ت" دلالة إحصائية (p=0.0) بين درجة تقدير المديرين للتعليم المدمج ودرجة تقدير المعلمين، ولصالح المديرين.
- أظهر اختبار "ت" دلالة إحصائية على مستوى ثقة (p=0.05) بين درجة تقدير المديرين والمعلمين على كل مجال من مجالات توظيف التعليم المدمج، وكانت لصالح المديرين أيضا.
- أظهر تحليل التباين الثنائي باستخدام اختبار "ف" العام دلالة إحصائية (p=0.0) على متغير المسمى الوظيفي (مدير ومعلم) ولصالح المديرين، ومتغير موقع المدرسة (p=0.03) ولصالح مدارس المدينة، ولم يظهر مثل هذا الفرق على متغير النوع الاجتماعي، أو المؤهل العلمي، أو الخبرة التعليمية، أو المرحلة التعليمية للمدرسة، أو الخبرة التكنولوجية.
- أظهر تحليل تحليل التباين الثنائي باستخدام اختبار "ف" العام دلالة إحصائية (p=0.02) على التفاعل بين متغير المسمى الوظيفي (مدير، معلم)، ومتغير النوع الاجتماعي (ذكر، أثنى) مفاده أنّ هناك فرق بين تقدير المعلمين الذكور لتوظيف التعليم المدمج (م=3.05) وتقدير المعلمات الإناث (م= 3.21) ولصالح المعلمات، في حين لم يظهر مثل هذا الفرق بين تقدير المديرين الذكور (م=3.35 (وتقدير المديرات الإناث (م=3.28).
- أظهر تحليل التباين الثنائي باستخدام اختبار "ف" العام أيضا دلالة إحصائية (0.028)على التفاعل بين متغير المسمى الوظيفي (مدير، معلم) ومتغير مرحلة المدرسة التعليمية (أساسية دنيا، أو أساسية عليا، أوثانوية) مفاده أن تقدير توظيف التعليم المدمج من قبل مديري ومديرات مدارس المرحلة الثانوية (م=3.91) كان أعلى من تقدير مديري ومديرات المرحلة الأساسية الدنيا (م=3.33)، دون الأساسية العليا (م=3.30)، في حين لم يظهر مثل هذا الفرق الإحصائي بين تقدير المعلمين والمعلمات سواء في المدارس الأساسية الدنيا (م=3.04)، أو العليا (م=3.21)، أو الثانوية (م=3.08).
وبناء على النتائج، فقد قدّمت الباحثة توصياتها للمسؤولين في وزارة التربية والتعليم الفلسطينية بضرورة تحسين أداء الطاقم المدرسي بالتعاون مع الطلبة وذويهم، لتحسين توظيف التعليم المدمج في المدارس وخاصة في فترة الأزمات، وذلك عن طريق عقد الورشات والدورات التدريبية حول آليات واحتياجات توظيف التعليم المدمج. كما وضعت الباحثة أنموذجا مقترحا للتعليم المدمج (BLM) للاسترشاد به لدى توظيف هذا النظام من التعليم، بهدف ضمان تحقيق العملية التعليمية لأهدافها، وتحقيق النجاح المطلوب.
الكلمات المفتاحية: نظام التعليم المدمج، أنموذج مقترح للتعليم المدمج، مدارس أساسية، مدارس ثانوية، مديرون، معلمون.