طبيعة المسعى العلمي والممارسات التدريسية لدى معلمي العلوم للمرحلة الأساسية العليا في محافظة طولكرم
Loading...
Date
2018-10-10
Authors
جيتاوي, عمر طلال عبدالله
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
جامعة النجاح الوطنية
Abstract
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة إدراك معلمي العلوم للمرحلة الأساسية العليا في محافظة طولكرم لطبيعة المسعى العلمي، ودور كل من متغير الجنس والخبرة والمؤهل العلمي والتخصص على درجة إدراكهم لطبيعة المسعى العلمي، كما هدفت إلى التعرف على الممارسات التدريسية التي يقوم بها معلمو العلوم والمرتبطة بطبيعة المسعى العلمي، ودور كل من متغير الجنس والخبرة والمؤهل العلمي والتخصص على الممارسات التدريسية التي يقوم بها معلمو العلوم والمرتبطة بطبيعة المسعى العلمي، وتكونت عينة الدراسة من معلمي العلوم للمرحلة الأساسية العليا في محافظة طولكرم والبالغ عددهم (97) معلما ومعلمة تم اختيارهم بطريقة طبقية عشوائية، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي وتم استخدام أدوات الدراسة المتمثلة باختبار إدراك طبيعة المسعى العلمي واستبانة طبيعة المسعى العلمي والممارسات التدريسية.
أظهرت نتائج الدراسة أن درجة إدراك معلمي العلوم للمرحلة الأساسية العليا في محافظة طولكرم لطبيعة المسعى العلمي كان ضعيفا، وأظهرت وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين مستوى إدراك طبيعة المسعى العلمي لدى معلمي العلوم للمرحلة الأساسية العليا في محافظة طولكرم والمستوى المقبول تربويا (96). ووجود فرق بين مستوى إدراك طبيعة المسعى العلمي لدى معلمي العلوم يعزى لمتغير التخصص لصالح تخصصات الفيزياء وأساليب تدريس العلوم، كما أظهرت النتائج أن درجة إدراك طبيعة المسعى العلمي لدى معلمي العلوم لا يختلف باختلاف كل من الجنس، والخبرة التدريسية، والمؤهل العلمي. كما أظهرت النتائج أن الممارسات التدريسية لا تختلف باختلاف الجنس والخبرة التدريسية والمؤهل العلمي والتخصص. وبينت النتائج أيضا أن مجال المضامين المجتمعية للنشاط العلمي هو الأكثر إدراكا من قبل معلمي العلوم، وأن الممارسات التدريسية المرتبطة بمجال النشاط العلمي والمعرفة ومجال المضامين المجتمعية للنشاط العلمي هي الأكثر ظهورا لديهم.
وفي ضوء النتائج التي توصلت لها الدراسة؛ فقد أوصى الباحث بتضمين مفهوم طبيعة المسعى العلمي ومجالاته في برامج الوزارة التدريبية وخططها المستقبلية المتعلقة بالمناهج وإعداد المشرفين والمعلمين، واعتبار امتلاكه جزءا من معايير التوظيف. كما أوصى بتضمين البرامج الجامعية للتخصصات العلمية وبرامج إعداد المعلمين لمفاهيم ومجالات طبيعة المسعى العلمي وتطبيقاتها.