دور استخدام وسائل التواصل الاجتماعي في مهارتي القراءة والكتابة لدى طلبة صفوف المرحلة الأساسية العليا من وجهة نظر معلميهم
| dc.contributor.author | أسامه أحمد مصطفى عودة | |
| dc.date.accessioned | 2024-06-09T19:55:09Z | |
| dc.date.available | 2024-06-09T19:55:09Z | |
| dc.date.issued | 2022-09-15 | |
| dc.description.abstract | خلفية الدراسة: جاءت الحاجة لعمل مثل هذه الدراسة نتيجة بأن شبكات التواصل الاجتماعي أصبحت بأنواعها وسيلة فعالة تساعد طلبة المدارس على مهارتي القراءة والكتابة وتعليمهم إياها وتعمل على التعرف بين الأشخاص والمجتمعات المختلفة بعضهم ببعض. هدف الدراسة: هدفت هذه الدِّراسة التعرف إلى دور استخدام وسائل التواصل الاجتماعي في مهارتي القراءة والكتابة لدى طلبة صفوف المرحلة الأساسية العليا من وجهة نظر معلميهم. منهجية الدراسة: قد تم استخدام المنهج الوصفي؛ لملاءمته لهذه الدراسة، وتمثلت عيّنة الدراسة والبالغ عددها (188) من معلّماً ومعلّمة يُدّرسون المراحل الاساسية العليا، تمّ اختيارهم بطريقة عشوائية. تكونت الاستبانة من (45) فقرة كأداة لجمع البيانات المتعلّقة بموضوع الدراسة، وبعد إعداد أداة الدراسة تم التحقّق من صدقها عن طريق إجراء تحليل عملي لعيّنة استطلاعية، ثم تم التأكد من ثبات الأداة بالدراسة من خلال معادلة كرونباخ ألفا (Cronbach Alpha) فبلغ معامل الثبات للدرجة الكليّة (0.925). نتائج الدراسة: لقد أظهرت نتائج الدراسة من خلال استخراج المتوسطات والانحرافات المعيارية لمجالات أداة الدراسة، إذ ان الدرجة الكلية لمجالات الاستبانة قد بلغت (3.93) بدرجة كبيرة، ويدل هذا على دور استخدام وسائل التواصل الاجتماعي في مهارتي القراءة والكتابة لدى طلبة صفوف المرحلة الأساسية العليا من وجهة نظر معلميهم أي وسائل التواصل تسهم بدرجة كبيرة في تنمية مهارات الكتابة والقراءة لدى الطلبة، اما ما يتعلق في ترتيب مجالات الدراسة فكان المركز الأول من نصيب مجال التأثير السلبي لوسائل التواصل الاجتماعي في مهارة القراءة وجاء بمتوسط حسابي (4.0793)، اما المركز الثاني فكان من نصيب التأثير السلبي لوسائل التواصل الاجتماعي في مهارة الكتابة بمتوسط حسابي (4.06)، وحل ثالثاً التأثير الايجابي لمواقع التواصل الاجتماعي في مهارة القراءة بمتوسط حسابي (3.86)، واخيراً مجال التأثير الايجابي لمواقع التواصل الاجتماعي في مهارة الكتابة بمتوسط حسابي (3.7309) بدرجة مبادرة كبيرة للجميع كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فُروق بين متوسطات استجابات معلّمي المرحلة الاساسية العليا في متغيرات: الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخدمة والمدرسة وعلاقتها بمتغيرات الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخدمة، والمدرسة. الاستنتاجات: كما وأوصت الدراسة بالعديد من التوصيات كان أهمها: كما وأوصت الدراسة بالعديد من التوصيات كان أهمها: أن تقوم وزارة التربية والتعليم على تعزيز دور مواقع التواصل الاجتماعي في التعليم بشرط توفير محتوى تعليمي يفيد المجتمع عامة، ودعوة المعلمين لتوظيف موقع الفيس بوك من أجل تعزيز التواصل بينهم وبين الطلبة، وأن يعمل المعلمين على تطوير المزيد من الوسائط المستخدمة في عملية التعليم، حتى يتمكن الطلاب من فهم المواد التعليمية. الكلمات المفتاحية: التواصل الاجتماعي، الكتابة، القراءة. | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.11888/19067 | |
| dc.language.iso | ar | |
| dc.supervisor | د. علي حبايب | |
| dc.title | دور استخدام وسائل التواصل الاجتماعي في مهارتي القراءة والكتابة لدى طلبة صفوف المرحلة الأساسية العليا من وجهة نظر معلميهم | |
| dc.type | Thesis |