تحليل محتوى كتب التكنولوجيا القديمة والجديدة للصفين الخامس والسادس الأساسيين وفقاً لمعايير الاستنارة التكنولوجية (STL) للرابطة الدولية للتربية التكنولوجية
| dc.contributor.advisor | عفونة, سائدة | |
| dc.contributor.author | يوسف, بُثينة عبد حسين | |
| dc.date.accessioned | 2018-10-22T12:06:39Z | |
| dc.date.available | 2018-10-22T12:06:39Z | |
| dc.date.issued | 2017-10-15 | |
| dc.description.abstract | هدفت هذه الدراسة إلى معرفة مدى توافر معايير الإستنارة التكنولوجية (STL) للرابطة الدولية للتربية التكنولوجية (ITEA) في كتب التكنولوجيا القديمة والجديدة للصفين الخامس والسادس الأساسيين في فلسطين من خلال تحليل محتوى هذه الكتب، وتجيب الدراسة عن الأسئلة الرئيسية التالية: 1) ماهي معايير الإستنارة التكنولوجية (STL) للرابطة الدولية للتربية التكنولوجية (ITEA) الواجب توفرها في كتب التكنولوجيا في فلسطين؟ 2) ما مدى مراعاة معايير الإستنارة التكنولوجية (STL) للرابطة الدولية للتربية التكنولوجية (ITEA) في كتب التكنولوجيا القديمة والجديدة للصفين الخامس والسادس الأساسيين في فلسطين؟ ولتحقيق أهداف الدراسة اتبعت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي وتحديداً أسلوب تحليل المحتوى، وذلك من خلال استخدام أدوات كمية ونوعية في تنفيذ الدراسة، حيث استخدمت أداة بطاقة تحليل المحتوى لكتب التكنولوجيا، وتم إستخدام أداة المقابلة مع إثنين من مؤلفي منهاج التكنولوجيا الفلسطيني وأربعة من مدرسي المنهاج. وتوصلت الباحثة في دراستها الحالية إلى تحقق المعايير بشكل أكبر في كتب التكنولوجيا الجديدة، حيث بلغ عدد المعايير المتوفرة في كتاب التكنولوجيا القديم للصف الخامس 50 معياراً من أصل 87 معيار بما نسبته 57%، و70معياراً من أصل 87 معيار بما نسبته 80% في كتاب التكنولوجيا الجديد للصف الخامس و51 معياراً من أصل 87 معيار بما نسبته 59% في كتاب التكنولوجيا القديم للصف السادس، و71 معياراً من أصل 87 معيار بما نسبته 82% في كتاب التكنولوجيا الجديد للصف السادس، وتوصلت الباحثة أيضاً إلى وجود تفاوت في التكرارات والنسب المئوية لمجالات التحليل الخمس في محتوى كتب التكنولوجيا، حيث جاءت نتائج التحليل في مجال طبيعة التكنولوجيا: 51 تكرار وبنسبة 24% من المحتوى في كتاب الخامس القديم، و116 تكرار وبنسبة 53% من المحتوى في كتاب الخامس الجديد، و74 تكرار وبنسبة مئوية 30% من المحتوى في كتاب السادس القديم و128 تكرار وبنسبة 61% من المحتوى في كتاب السادس الجديد، أما نتائج التحليل في مجال التكنولوجيا والمجتمع، فقد تبيّن أن: 37 تكرار وبنسبة 18% من المحتوى في كتاب الخامس القديم، و85 تكرار وبنسبة 39% من المحتوى في كتاب الخامس الجديد، و65 تكرار وبنسبة مئوية 30% من المحتوى في كتاب القديم السادس و145 تكرار وبنسبة 69% من المحتوى في كتاب السادس الجديد، وقد جاءت نتائج التحليل في مجال التصميم: 77 تكرار وبنسبة 37% من المحتوى في كتاب الخامس القديم، و135 تكرار وبنسبة 61% من المحتوى في كتاب الخامس الجديد، و57 تكرار وبنسبة مئوية 26% من المحتوى في كتاب السادس القديم و130 تكرار وبنسبة 62% من المحتوى في كتاب السادس الجديد، وكذلك جاءت نتائج التحليل في مجال القدرات اللازمة لعالم تكنولوجي: 102 تكرار وبنسبة 49% من المحتوى في كتاب الخامس القديم، و203 تكرار وبنسبة 92% من المحتوى في كتاب الخامس الجديد، و102 تكرار وبنسبة مئوية 46% من المحتوى في كتاب السادس القديم و190 تكرار وبنسبة 90% من المحتوى في كتاب السادس الجديد، بينما جاءت نتائج التحليل في مجال الأنظمة التكنولوجية في العالم: 38 تكرار وبنسبة 18% من المحتوى في كتاب الخامس القديم، و166 تكرار وبنسبة 75% من المحتوى في كتاب الخامس الجديد، و57 تكرار وبنسبة مئوية 26% من المحتوى في كتاب السادس القديم و135 تكرار وبنسبة 46% من المحتوى في كتاب السادس الجديد. وفي ضوء نتائج الدراسة توصي الباحثة بمجموعة من التوصيات من أهمها: الإستفادة من نتائج الدراسة الحالية في تطوير مناهج التكنولوجيا الفلسطينية الحديثة من خلال التأكيد على أهمية الرجوع لهذه المعايير عند تصميم أي منهاج للتربية التكنولوجية، كونها معايير عالمية صادرة عن رابطة دولية معتمدة للتربية التكنولوجية، ومصمّمة بشكل تربوي وعلمي تكاملي، وكذلك ضرورة وأهمية تزويد المعلمين والمختصين التربويين وأولياء الأمور بوثيقة معايير الاستنارة التكنولوجية للرابطة الدولية للتربية التكنولوجية للإستفادة منها من خلال معرفة المصادر التعليمية والأنشطة الملائمة لكل معيار والمؤشرات المناسبة لكل صف دراسي، اذ أنه تبين من خلال نتائج الدراسة عدم معرفتهم بها. وتوصي الباحثة أيضاً بأهمية التدريب المكثف لمعلمي التكنولوجيا على المنهاج الجديد، وتوفير البيئة المدرسية المناسبة لتنفيذه بشكل فعّال وفقاً للمعايير العالمية، وتؤكدّ على أهمية توعية الأهل في كيفية تدريس محتوى منهاج التكنولوجيا لأبنائهم من خلال عقد وزارة التربية والتعليم ندوات وورشات عمل توعوية وإرشادية للتعامل مع المنهاج الجديد، وتؤكدّ الباحثة كذلك على ضرورة وأهمية تحليل مناهج التكنولوجيا للصفوف الأخرى من (7-10) وفقاً لمعايير الاستنارة التكنولوجية أو أية معايير أخرى، وضرورة إجراء وزارة التربية والتعليم العالي في فلسطين دراسات تقيمية للمنهاج الجديد سواء من وجهة نظر المعلمين أو الطلاب أو أولياء الأمور. | en_US |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.11888/13982 | |
| dc.language.iso | ar | en_US |
| dc.publisher | جامعة النجاح الوطنية | en_US |
| dc.title | تحليل محتوى كتب التكنولوجيا القديمة والجديدة للصفين الخامس والسادس الأساسيين وفقاً لمعايير الاستنارة التكنولوجية (STL) للرابطة الدولية للتربية التكنولوجية | en_US |
| dc.title.alternative | Content Analysis of Old and New Technology Textbooks for Fifth and Sixth Grades with Reference to Standards for Technological Literacy (STL) for International Technology Education Association | en_US |
| dc.type | Thesis | en_US |