أثر التدريس وفق منحى التعلم الأعمق في مهارات التفكير الرياضي ومفهوم الذات لدى طلاب الصف الثالث الأساسي في محافظة طوباس
| dc.contributor.author | يونس, لبنى سميح | |
| dc.date.accessioned | 2022-09-25T06:28:42Z | |
| dc.date.available | 2022-09-25T06:28:42Z | |
| dc.date.issued | 2019-12-01 | |
| dc.description.abstract | هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر التدريس وفق منحى التعلم الأعمق في مهـــارات التفكير الرياضي ومفهوم الذات لدى طلبة الصف الثالث الأساسي في محافظة طوباس. وتتلخص مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس الآتي: ما أثر التدريس وفق منحى التعلم الأعمق في مهارات التفكير الرياضي ومفهوم الذات لدى طلبة الصف الثالث الأساسي في محافظة طوباس؟ وللإجابة عن السؤال الرئيس فقد استخدمت الباحثة المنهج التجريبي بتصميم شبه تجريبي على عينة الدراسة المكونة من (68) طالبا وطالبة من طلاب الصف الثالث الأساسي في مدرسة تياسير الأساسية المختلطة التابعة لمحافظة طوباس في العام الدراسي 2018/2019م، وتم تقسيم عينة الدراسة إلى مجموعتين تجريبية درست وفق منحى التعلم الأعمق وبلغ عددها (34) طالبا وطالبة، وأخرى ضابطة درست الوحدة نفسها بالطريقة الاعتيادية وبلغ عدد أفرادها (34) طالبا وطالبة. وقد تم إعداد الأدوات الآتية: 1- قياس مفهوم الذات لطلبة الصف الثالث الأساسي نحو فاعلية التدريس وفق منحى التعلم الأعمق في مفهوم الذات باستخدام مقياس لمفهوم الذات، وتكون المقياس من (20) فقرة، كما جرى التحقق من صدقه وثباته، وكان معامل ثباته (0.67). 2- اختبار التفكير الرياضي البعدي في المادة العلمية التي طبقت عليها إجراءات الدراسة (وحدتي الضرب والقسمة) وقد تم التحقق من صدقه من خلال عرضه على محكمين وتم حساب معامل ثباته فكانت (0.84). كما وحُلِّلت البيانات إحصائيا باستخدام الرزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS)، وتم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لوصف نتائج طلبة المجموعتين الضابطة والتجريبية في اختبار التفكير الرياضي، ومقياس مفهوم الذات، وتحليل التباين الأحادي المصاحب (ANCOVA) لفحص دلالة الفرق بين متوسطي التفكير الرياضي ومفهوم الذات للمجموعتين الضابطة والتجريبية. أظهرت التحليلات الإحصائية النتائج الآتية: • وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسطي التفكير الرياضي لطلبة المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة تعزى لطريقة التدريس وذلك لصالح المجموعة التجريبية التي درست وحدتي الضرب والقسمة من كتاب الرياضيات للصف الثالث الأساسي باستخدام التدريس وفق منحى التعلم الأعمق. • وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسطي مفهوم الذات لطلبة المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة، على الدرجة الكلية لمقياس مفهوم الذات، وتعزى إلى طريقة التدريس وذلك لصالح المجموعة التجريبية التي درست وحدتي الضرب والقسمة من كتاب الرياضيات للصف الثالث الأساسي باستخدام التدريس وفق منحى التعلم الأعمق. وفي ضوء النتائج السابقة أوصت الباحثة بضرورة تدريس مادة الرياضيات لجميع المراحل التعليمية وخاصة المرحلة الأساسية وفق منحى التعلم الأعمق لما له من آثار إيجابية في تنمية مهارات التفكير الرياضي ومفهوم الذات، وضرورة إخضاع المعلمين إلى دورات تدريبية في التدريس وفق منحى التعلم الأعمق، وكذلك إجراء المزيد من البحوث والدراسات حول التدريس وفق منحى التعلم الأَعمق على مراحل تعليمية مختلفة ووفق الأساليب والطرائق الحديثة. | en_US |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.11888/17550 | |
| dc.publisher | An-Najah National University | en_US |
| dc.subject | أثر التدريس وفق منحى التعلم الأعمق في مهارات التفكير الرياضي ومفهوم الذات لدى طلاب الصف الثالث الأساسي في محافظة طوباس | en_US |
| dc.supervisor | د. سهيل حسين صالحة، د. علي سعيد بركات | en_US |
| dc.title | أثر التدريس وفق منحى التعلم الأعمق في مهارات التفكير الرياضي ومفهوم الذات لدى طلاب الصف الثالث الأساسي في محافظة طوباس | en_US |
| dc.title.alternative | The Effect of Teaching According to Deeper Learning Approach in Mathematical Thinking Skills and Self-concept among the Third Grade Students in Tubas Governorate | en_US |
| dc.type | Thesis | en_US |