درجة توافر معايير NCETM في محتوى كتاب الرياضيات الفلسطيني والأردني والإسرائيلي للصف الثامن الأساسي
| dc.contributor.author | ابو عبيد, ديمه | |
| dc.date.accessioned | 2022-10-02T10:18:14Z | |
| dc.date.available | 2022-10-02T10:18:14Z | |
| dc.date.issued | 2019-07-25 | |
| dc.description.abstract | هدفت الدراسة إلى مقارنة محتوى كتب الرياضيات من المنهاج الفلسطيني والأردني والإسرائيلي للصف الثامن في ضوء معايير المركز الوطني للتميز في تدريس الرياضيات (NCETM: National Centre for Excellence in the Teaching of Mathematics)، وذلك من خلال الإجابة على الأسئلة التالية: - ما الموضوعات الرياضية المطروحة في محتوى كتب الرياضيات الفلسطينية والإسرائيلية والأردنية للصف الثامن، وما أوزانها النسبية؟ - ما أوجه الشبه والاختلاف بين الموضوعات المطروحة في محتوى كتب الرياضيات الفلسطينية والإسرائيلية والأردنية للصف الثامن؟ - ما مدى توافر معايير NCETM في محتوى كتب الرياضيات الفلسطينية والإسرائيلية والأردنية للصف الثامن؟ وللإجابة عن هذه الأسئلة استخدم أسلوب الدراسة المقارنة، وأسلوب المنهج الوصفي حيث تم تحليل جميع الموضوعات المتضمنة في محتوى الكتب الثلاث من خلال بطاقة تحليل المحتوى كأداة للبحث، والتي تم إعدادها في ضوء معايير NCETM وهذه المعايير هي (حل المشكلات الرياضية، تقديم تبريرات مجردة وعددية، بناء حجج ونقد تفكير الآخرين، نمذجة رياضية، استخدام أدوات مناسبة، نتائج دقيقة، استخدام البنية الرياضية، البحث عن انتظام المنطق والتعبير عنه)، وبعد تحليل التمارين والأسئلة الواردة في الكتب حسب معايير NCETM تم حساب التكرارات والنسب المئوية ومربعات كاي وذلك لاستخراج بعض المؤشرات الإحصائية، وفي ضوء تحليل البيانات أظهرت نتائج الدراسة أن هناك تشابه في الموضوعات الرياضية المطروحة في محتوى كتب الرياضيات الفلسطينية والأردنية والإسرائيلية للصف الثامن، وظهر هذا التشابه في مجالين رئيسيين وهما الجبر والهندسة، حيث كانت الأوزان النسبية للجبر تتراوح بين (30.2%)- (41.7%) والهندسة وبأوزان نسبية تتراوح بين (26.9%)- (36.3%)، وأشارت نتائج التحليل أن نسبة توافر المعيار الأول (حل المشكلات الرياضية وفهمها والمثابرة في حلها) كان له أعلى النسب في المناهج الثلاث حيث تراوحت ما بين (61.7%- 72.5%) بينما حصل المعيار السابع (البحث عن البنية الرياضية واستخدامها) على أقل النسب في المناهج الثلاث حيث تراوحت نسبته (0.2%- 1.1%)، أما اختبار ²χ للاستقلال فقد أظهرت النتائج أن توزيع نسب معايير NCETM في المواضيع المشتركة لكتب الرياضيات للصف الثامن يختلف بشكل دال إحصائيا باختلاف المنهاج. وفي ضوء هذه النتائج أوصى البحث بعدة توصيات، منها القيام بمزيد من دراسات المقارنة للمناهج الفلسطينية مع مناهج لدول متقدمة في دراسة TIMSS الدولية، والأخذ بعين الاعتبار ما يتم التوصل له من نتائج تحليل المناهج لتطوير المناهج الفلسطينية وعلاج نقاط الضعف فيها، والتنويع في مصادر التعلم وعدم اعتماد الكتاب المدرسي كمصدر ومرجع وحيد. | en_US |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.11888/17849 | |
| dc.language.iso | other | en_US |
| dc.publisher | جامعة النجاح الوطنية | en_US |
| dc.subject | درجة توافر معايير NCETM في محتوى كتاب الرياضيات الفلسطيني والأردني والإسرائيلي للصف الثامن الأساسي | en_US |
| dc.supervisor | د.صلاح ياسين | en_US |
| dc.title | درجة توافر معايير NCETM في محتوى كتاب الرياضيات الفلسطيني والأردني والإسرائيلي للصف الثامن الأساسي | en_US |
| dc.type | Thesis | en_US |