مدى توافق التعليم المحاسبي في الجامعات الفلسطينية مع متطلبات معايير التعليم المحاسبي الصادرة عن الاتحاد الدولي للمحاسبين وأثره على جودة التعليم المحاسبي
No Thumbnail Available
Date
2019-08-22
Authors
عرار, فاروق
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
جامعة النجاح الوطنية
Abstract
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة مدى توافق التعليم المحاسبي في الجامعات الفلسطينية مع متطلبات معايير التعليم المحاسبي الدولية (IAES)، الصادرة عن الاتحاد الدولي للمحاسبين (IFAC)، وأثره على جودة التعليم المحاسبي، إذ استهدف الباحث قياس مدى تبني الجامعات الفلسطينية لمتطلبات المعيار الأول (IAES1) الخاصة ((بمتطلبات الالتحاق ببرامج التعليم المحاسبي المهني)) وهي: قبول المؤهلين للنجاح، المرونة وعدم التشدد في القبول بما يضمن عدم حرمان المؤهلين للنجاح، متابعة التغيرات وتحديد العوامل المؤثرة على أداء الطلبة، تفسير وتوضيح الأسس التي اعتمدت للقبول واطلاع الأطراف المعنية عليها، اتاحة الفرصة للالتحاق من خلال مواقع الكترونية أو منشورات مناسبة توضح متطلبات الالتحاق والأمور المالية والإدارية ومسارات البرنامج والتعليمات الأخرى ذات العلاقة (دليل الطالب)، والتوعية عن البرامج من كل الجوانب الأكاديمية والمهنية والعملية وأدوات التقييم وفرص العمل بعد التخرج.
وكذلك هدفت الى قياس مدى تبني الجامعات الفلسطينية لمتطلبات المعيار الثاني (IAES2) الخاصة ((بمتطلبات الكفاءة الفنية ((التطور المهني الأولي))، كمخرجات للتعلم المحاسبي وهي: اكتساب الطلبة لمهارات المحاسبة المالية، مهارات المحاسبة الإدارية، مهارات التمويل والإدارة المالية، المهارات الضريبية، مهارات المراجعة وخدمات التأكيد، مهارات الحوكمة وإدارة المخاطر والرقابة الداخلية، والقانون التجاري واللوائح المنظمة له، وتكنولوجيا المعلومات، والأعمال البيئية التنظيمية، والاقتصاد الجزئي والكلي وهياكل الأسواق، ومهارات إدارية لاستراتيجيات الأعمال.
كذلك مدى تبنى الجامعات الفلسطينية لمتطلبات المعيار الثالث (IAES3) الخاصة ((بمتطلبات الكفاءة المهنية كمخرجات للتعلم المحاسبي))، وهي: اكتساب الطلبة للمهارات الذهنية كالتفكير الإبداعي والتفكير الناقد وحل المشكلات، المهارات الاجتماعية كمهارات الاتصال والتواصل والعمل الجماعي والعمل بروح الفريق، المهارات الشخصية كالالتزام بالتعلم المستمر وإدارة الذات ومواجهة التحديات، والمهارات التنظيمية كالالتزام بالمواعيد واحترام التسلسل الإداري وتفويض الصلاحيات.
هذا بالإضافة الى قياس مدى تبني الجامعات الفلسطينية لمتطلبات المعيار الرابع (IAES4) الخاصة ((بمتطلبات القيم وأخلاقيات المهنة كمخرجات للتعلم المحاسبي))، وهي: الشك المهني والاستجواب العقلي الناقد وتقييم البدائل، احترام معايير المهنة وتطبيق المبادئ الأخلاقية كالنزاهة والشفافية، الالتزام بمصلحة الجمهور والمسؤولية الاجتماعية، وإدراك العلاقة بين الأخلاق والقانون، وتحليل نتائج السلوك غير الأخلاقي، وإدراك اثر الأخلاق في بيئة المنظمة.
وقد تم دراسة مدى التزام الجامعات الفلسطينية بمتطلبات الأربعة معايير الأولى قصدا، وذلك لارتباطها ببرامج درجة البكالوريوس في المحاسبة، والذي هو موضوع الدراسة.
واستهدف الباحث كذلك تحديد مدخل واستراتيجيات التعليم المحاسبي المناسبة في الجامعات الفلسطينية وفقا لمتطلبات المعايير الدولية للتعليم المحاسبي وانعكاس ذلك على مدى توفر جودة التعليم المحاسبي في الجامعات الفلسطينية.
ولغايات تحقيق أهداف الدراسة فقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي والذي من خلاله حاول تقييم مدى توافق التعليم المحاسبي في الجامعات الفلسطينية مع متطلبات معايير التعليم المحاسبي الدولية الصادرة عن الاتحاد الدولي للمحاسبين وأثره على جودة التعليم المحاسبي، وذلك بهدف الوصول إلى تعميمات ذات معنى لإثراء المعرفة عن الموضوع، وقد تم جمع البيانات من المصادر الأولية والثانوية، إذ انه تم توزيع 200 قائمة استبانة لدراسة مفرداتها وحصر وتجميع المعلومات اللازمة للبحث، ومن ثم تفريغها وتحليلها الإحصائي وتوظيف الاختبارات الإحصائية المناسبة، وهي الاحصاءات الوصفية، واختبار Tللعينة الواحدة، ومعامل ارتباط بيرسون، بهدف الوصول إلى دلالات ذات قيمة ومؤشرات لدعم موضوع الدراسة واستخدم الباحث مصادر البيانات الثانوية لمعالجة الإطار النظري للدراسة من خلال الدوريات والمقالات والدراسات المنشورة وأطروحات الماجستير والدكتوراه ذات الصلة، واستعان الباحث بشبكة الانترنت والنسخ الالكترونية الموجودة على صفحاتها.
وتمثل مجتمع الدراسة في المحاضرين والأساتذة وطلبة السنة الرابعة في الجامعات الفلسطينية والمزاولين لمهنة المحاسبة في الضفة الغربية، وقد وظف الباحث أسلوب الوصف التحليلي، إذ تم توزيع 200 قائمة استبانة واستردت كاملة، بمعنى أن نسبة الاستجابة بلغت 100%، وبعد تفحص القوائم المستردة لم يستبعد أي منها نظراً لتحقق الشوط المطلوبة، وعليه فقد تم تحليل 200 قائمة استبانة، بالإضافة الى مقارنة خطط الجامعات وبرامجها مع متطلبات المعايير الدولية.
وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج ومن أهمها: ان الجامعات الفلسطينية تتوافق مع متطلبات الالتحاق ببرامج التعليم المحاسبي الدولي بمستوى 56.3%، ومتطلبات الكفاءة الفنية بنسبة 57.566%، ومتطلبات الكفاءة المهنية بنسبة 60%، وأخلاقيات المهنة بنسبة 60.5%.
وهناك ارتباط بواقع 76.175% بين متطلبات الاربعة معايير الدولية الاولى وجودة التعليم المحاسبي في الجامعات الفلسطينية، مما ينعكس على جودة التعليم المحاسبي في فلسطين، اذ ان النسب المحددة اعلاه لمدى التزام الجامعات الفلسطينية بالمعايير الدولية للتعليم المحاسبي تشكل درجة ومستوى جودة التعليم المحاسبي في الجامعات الفلسطينية من وجهة نظر الخريجين والهيئات التدريسية، وما لديهم من كفايات وقدرات نسبة الى متطلبات المعايير الدولية للتعليم المحاسبي.
ومن خلال المقارنة بين خطط وبرامج الجامعات الفلسطينية اتضح ان برامج الجامعات الفلسطينية لا تشتمل على مساقات مستقلة ركزت عليها المعايير الدولية وهي مساق الحوكمة، ومساق الاعمال والبيئة التنظيمية، ومساق خاص بالمهارات المهنية ، واخر خاص باخلاقيات المهنة والسلوك المهني، علما ان الساعات المعتمدة لمتطلبات الجامعات الفلسطينية شكلت ما نسبته 20% من اجمالي الساعات المعتمدة لبرامج بكالوريوس المحاسبة.
كما ان المعايير الدولية تتطلب تبني استراتيجية التعليم المحاسبي بالمخرجات وليس بالاهداف، في حين ان الجامعات الفلسطينية تعمل بموجب استراتيجية التعليم بالأهداف،
وأوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات ومن اهمها: زيادة مدى التزام الجامعات الفلسطينية بمتطلبات المعايير الدولية للتعليم المحاسبي لغايات تحسين وتطوير جودة التعليم المحاسبي، وذلك من خلال متابعة اصدارات الاتحاد الدولي للمحاسبين وتبني مساقات خاصة بالمهارات الفنية كمساقي الحوكمة والاعمال وبيئتها التنظيمية، ومساق خاص بالمهارات المهنية، ومساق خاص باخلاقيات المهنة والسلوك المهني، والعمل على زيادة ساعات التدريب العملي للطلبة، وتبني المدخل الحديث في التعليم المحاسبي والقائم على التعلم بالمخرجات.
كما اوصت الدراسة الباحثين بالعمل اكمال دراسة بقية المعايير وتحليل المحتوى للخطط والمقررات الدراسية الجامعية المعتمدة ، لمعرفة مدى ملائمتها لمعايير الدولية للتعليم المحاسبي