The Semiotics of Grade 8 Student's Learning of the Triangle in Multimodal Environment of Signs and Tools (A qualitative Study)
| dc.contributor.advisor | Dr. Wageeh Daher | |
| dc.contributor.author | Hala Amin Abdel Aziz Said | |
| dc.date.accessioned | 2017-05-03T09:29:02Z | |
| dc.date.available | 2017-05-03T09:29:02Z | |
| dc.date.issued | 2014 | |
| dc.description.abstract | This study aimed to analyze the semiotics processes for eighth grade students, when they learn the triangle subject. We do that, using two semiotic models developed by the Italian researcher Ferdinando Arzarello. The two models are the semiotic bundle, and the space of action, production and communication. (APC_space). The researcher selected the research participants from eighth grade students in private schools belonging to Nablus city Directorate of Education, where the participants marks were 80 or more. The participants were divided into four groups (one male group, and one female group). The researcher taught both of the groups the triangle topic that was prepared in advance, taking into account that it should appropriate for Geogebra use. The researcher observed and followed up student’s use of symbols, gestures and signals: physical / manual and verbal, and the different types of symbols used during learning processes. The researcher documented the particpants’ work using video and audio (Audio - Video) . The researcher then coded all video observations, and then analyze the coded data using the mentioned two semiotic models This study answered the following main question: What are eighth grade students’ learning processes in the triangle topic, when learning using Geogebra? More specifically the study answered the following two questions: (1) what are the semiotics bundles that eighth grade students get involved with when they learn trigonometry subject using Geogebra? (2) What are the spaces action, production and communication, which eighth students get involved with when they learn the triangle topic, using Geogebra? The results showed that the students used different types of processes, including cognitive processes, meta-cognitive processes, behavioral processes and meta-behavioral processes .They also produced different types of productions, including cognitive productions, meta-cognitive productions. The students performed those processes and productions by means of verbal and () communication. Furthermore, they used geometric, dynamic and written registers. Based on the results obtained from the research, the researcher recommends to use Geogebra in teaching students math, where Geogebra enabled students to prepare mathematical settings and explore new mathematical settings. | en |
| dc.description.abstract | هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على العمليات السيميائية لتعلم طلبة الصف الثامن موضوع المثلثات، وذلك بالإعتماد على النظرية السيميائية الإجتماعية التي طورها الباحث الإيطالي فرديناندو أرزاريللو وذلك من خلال نموذجين سيميائيين، هما نموذج الحزمة السيميائية (Semiotic Bundle)، ونموذج فضاء الفعل والإنتاج والتواصل (Action, Production and Communication Space) والذي يختصر بـ "APC – Space". أجابت الدراسة عن السؤال الرئيس الآتي: ما العمليات السيميائية لتعلم طلبة الصف الثامن في موضوع المثلثات بمساعدة برنامج جيوجبرا (Geogebra)؟ وبشكل محدد أكثر أجابت الدراسة على السؤالين التاليين: (1) ما الحزم السيميائية التي يندمج بها طلبة الصف الثامن عندما يتعلمون موضوع المثلثات بواسطة برنامج جيوجبرا؟ (2) ما فضاءات الفعل، الإنتاج والتواصل التي يندمج بها طلبة ثامن عندما يتعلمون موضوع المثلثات بواسطة برنامج جيوجبرا؟ قامت الباحثة باختيار المشتركين في الدراسة من طلبة الصف الثامن الأساسي من المدارس الخاصة التابعة لمديرية التربية والتعليم في مدينة نابلس، وأن شرط الاختيار أن يكون متوسط العلامة في الرياضيات هو 80 فما فوق. وتم تقسيم المشتركين إلى مجموعتين، مجموعة من الذكور تتكون من طالبين (يوسف وكريم)، ومجموعة من الإناث تتكون من طالبتين (منال وحلا)، وقامت الباحثة بتعليمهم وحدة المثلثات في الهندسة، وقد أعدت مسبقا، وأخذ بعين الإعتبار أن تكون ملائمة لاستخدام برنامج جيوجبرا(Geogebra) . وقامت الباحثة بمراقبة ومتابعة استخدام الطلبة للرموز والإيماءات والإشارات – الجسدية / اليدوية واللفظية، والأنواع المختلفة من الرموز الجبرية والهندسية أثناء عملية التعلم، وقامت بتوثيق عمل عينة الدراسة بالصوت والشكل (صوتي- مرئي)، ثم قامت الباحثة بتفريغ المشاهدات، ثم تحليل مخرجات ونتائج التجربة وذلك باستخدام النظريتين السميائيتين السالفتين الذكر. أظهرت نتائج البحث أن الطلبة قاموا بأفعال من أنواع مختلفة، منها أفعال إدراكية، وأفعال ما وراء إدراكية، وأفعال سلوكية، وأفعال ما وراء سلوكية. أيضا قاموا بإنتاجات متنوعة منها إدراكية وماوراء إدراكية، تلك الأفعال والإنتاجات قام بها الطلبة عن طريق التواصل الكلامي والإشاراتي. وقام الطلبة باستخدام سجلات سيميائية مختلفة من كلامية وإشاراتية وهندسية وعددية ودينامية وكتابية، وأن هناك تفاعلات مخلتفة ومتنوعة قام بها الطلبة مستخدمتين السجلات المذكورة. وبناء على النتائج التي تم التوصل لها تشير الباحثة إلى التوصيات التالية، مؤكدة على أهميتها وضرورة الأخذ بها للإرتقاء بمستوى أداء الطلبة في مادة الرياضيات. من الضروري استخدام برنامج جيوجبرا في تعليم الطلبة مادة الرياضيات، حيث أن جيوجبرا مكن الطلبة من التحضير للموقف الرياضي ومن استكشاف مواقف رياضية جديدة وحدهم، وكذلك مكنهم من القيام بأفعال من الصعب القيام بها على الورق. وتؤكد الباحثة على أهمية إعطاء الطلبة الفرصة لمعالجة نظريات جديدة بالإعتماد على النظريات التي تعلموها وبدون إرشاد وتدخل كبير من قبل المعلمة. توصي الباحثة أيضا بإجراء مزيد من الدراسات الكيفية (النوعية) حول موضوع الفهم الرياضي، واستخدام النظريتين السيميائيتين المستخدمتين في هذا البحث من أجل تحليل هذا الفهم. | ar |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.11888/7330 | |
| dc.title | The Semiotics of Grade 8 Student's Learning of the Triangle in Multimodal Environment of Signs and Tools (A qualitative Study) | en |
| dc.title | سيميائية تعلم طلبة الصف الثامن موضوع المثلثات في محيط متعدد الوسائط من الإشارات والوسائل (دراسة نوعية) | ar |
| dc.type | Thesis |
Files
Original bundle
1 - 1 of 1