الكفايات الرقمية وعلاقتها بالتنمية المهنية للمعلمين وتحسين جودة التعليم والتعلم، من وجهة نظر مديري المدارس والمعلمين في منطقة الجليل، تصور مقترح

Abstract

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى واقع الكفايات الرقمية، وعلاقتها بالتنمية المهنية للمعلمين، وجودة التعليم والتعلم في مدراس منطقة الجليل من وجهة نظر المديرين والمعلمين. والكشف عمّا إذا كانت هناك فروق دالة احصائياً في تقديرات عينة الدراسة، تعزى لمتغيرات الدراسة: (الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخدمة، والمرحلة الدراسية). وصولا إلى التوصل إلى تصور مقترح؛ لتفعيل دور الكفايات الرقمية لدى المعلمين في تعزيز التنمية المهنية للمعلمين، وتحسين جودة التعليم والتعلم في مدارس منطقة الجليل. واعتمدت الدراسة المنهج المختلط (Mixed Method)، في الجانب الكمي تم استعمال المنهج الوصفي الارتباطي، وفي الجانب النوعي تم استعمال منهج التحليل الموضوعي. وتكونت عينة الدراسة من (374) معلما ومعلمة. أما عينة المقابلات فقد شملت (20) مديرا ومديرة، وتم التأكد من صدق وثبات أدوات الدراسة. وأظهرت نتائج الدراسة أن المتوسط الحسابي لتقديرات عينة الدراسة على محور الكفايات الرقمية ككل بلغ (3.33)، وبمستوى متوسط، وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة (α = 0.05) على محور الكفايات الرقمية وفقاً إلى متغيري الجنس، ولصالح الإناث، ووفقا لمتغير المؤهل العلمي، ولصالح ماجستير فأعلى. وأظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائياً تعزى إلى متغيري: المرحلة الدراسية، وعدد سنوات الخدمة. كما أظهرت النتائج أيضا أن المتوسط الحسابي لتقديرات عينة الدراسة على محور التنمية المهنيّة للمعلّمين ككل بلغ (3.98)، وبمستوى مرتفع وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة (α = 0.05) على محور التنمية المهنيّة للمعلّمين تعزى إلى متغيري الجنس، ولصالح الإناث، وأظهرت فروقا وفقاً لمتغير المؤهل العلمي، ولصالح ماجستير فأعلى. وأظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائياً تعزى إلى متغيري: المرحلة الدراسية، عدد سنوات الخدمة. وأظهرت الدراسة أن المتوسط الحسابي لتقديرات عينة الدراسة على محور تحسين جودة التعليم والتعلم ككل بلغ (3.88) وبمستوى مرتفع، وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة (α = 0.05) على محور تحسين جودة التعليم والتعلم وفقاً إلى متغيري: الجنس، ولصالح الإناث، ووفقاً لمتغير المؤهل العلمي، ولصالح ماجستير فأعلى. وعدم وجود فروق دالة إحصائياً تعزى إلى متغيري: المرحلة الدراسية، وعدد سنوات الخدمة. وبينت النتائج وجود علاقة ارتباط ايجابية طردية ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (.05≥α)، بين الكفايات الرقمية، والتنمية المهنيّة للمعلّمين. ووجود علاقة ارتباط ايجابية طردية بين الكفايات الرقمية، وتحسين جودة التعليم والتعلم. وبينت النتائج الكيفية الكفايات الرقمية التي يمتلكها المعلمين، وأهم السياسات التربوية التي بحاجة اليها، كما أظهرت أهم التحديات التي تواجه المعلمين في منطقة الجليل التي تحول دون امتلاكهم الكفايات الرقمية، والحلول المقترحة، ومجالات أخرى مرتبطة بالتنمية المهنية للمعلمين ودورها في تحسين جودة التعليم والتعلم. على ضوء هذه التحديات وما أظهرته نتائج الدراسة تم بناء تصور مقترح يسهم في وضع إطار عملي لتفعيل الكفايات الرقمية بما يحقق التكامل بين التنمية المهنية وجودة التعليم والتعلم، وتوصي الدراسة بضرورة تبني وزارة التربية والتعليم للتصور المقترح لتفعيل دور الكفايات الرقمية لدى المعلمين في تعزيز التنمية المهنية للمعلمين، وتحسين جودة التعليم والتعلم في مدارس منطقة الجليل.