أثر استخدام برنامج تعليمي قائم على البراعة الاستراتيجيّةفيالفهم الرّياضيوحل المسائل الرّياضيّة لدى طلبة الصف السادسالأساسيفي مديريّة التّربية والتّعليم - جنوب نابلس
| dc.contributor.author | الرابي, ربى | |
| dc.date.accessioned | 2022-10-05T08:03:27Z | |
| dc.date.available | 2022-10-05T08:03:27Z | |
| dc.date.issued | 2020-07-19 | |
| dc.description.abstract | هدفت هذه الدّراسة إلى التّعرّف على أثر برنامج تعليمي قائم على البراعة الاستراتيجيّة في الفهم الرّياضي وحل المسائل الرّياضيّةلدى طلبة الصف السادس الأساسي في منطقة جنوب نابلس، وتحديداً حاولت الدّراسة الإجابة عن السّؤال الرّئيس الآتي: ما أثر استخدام برنامج تعليمي قائم على البراعة الاستراتيجيّة في الفهم الرّياضي وحل المسائل الرّياضيّة لدى طلبة الصف السادس الأساسي في منطقة جنوب نابلس؟ وللإجابة عن سؤال الدّراسة واختبار الفرضيّات المنبثقة عنه، استخدمت الباحثة المنهج التّجريبي بتصميم شبه تجريبي، إذ تكوّن مجتمع الدّراسة من طلبة الصف السادس الأساسي، وطُبّقت الدّراسة على عيّنة تمّ اختيارها بطريقة قصديّة، حيث تكوّنت العيّنة من (82) طالباً من طلبة مدرسة عمر بن الخطّاب الأساسيّة للبنين التّابعة لمديريّة التّربية والتّعليم- جنوب نابلس، وتمّ تقسيم عيّنة الدّراسة إلى مجموعتين، إحداهما مجموعة تجريبيّة تمّ تدريسها باستخدام برنامج تعليمي قائم على البراعة الاستراتيجيّة، والأخرى مجموعة ضابطة درست بالطّريقة الاعتياديّة لوحدة (الجبر) في المنهاج الفلسطيني الجديد للصّف السّادس الأساسي. وتكوّنت أداتا الدّراسة من اختبارين تمّ تطبيقهما بعد الانتهاء من دراسة وِحدة الجبر، أحدهما اختبار الفهم الرّياضي وتمّ حساب مُعامل الثّبات فيه وكانت قيمته (0.78)، والآخر اختبار المسائل الرّياضيّة وكانت قيمة مُعامل الثّبات فيه (0.73)، وتمّ التّحقّق من صدق الاختبارين من خلال عرضهما على مجموعة من المحكّمين، واستخدمت الباحثة برنامج الرّزمة الإحصائيّة (SPSS) للمعالجة الإحصائيّة في تحليل التّباين الأحادي المصاحب (ANCOVA) لفحص دلالات الفروق بين متوسّطي علامات مجموعتي الدّراسة التّجريبيّة والضّابطة، وقد توصّلت الدّراسة إلى النّتائج الآتية: 1. وجود فرق ذو دلالة إحصائيّة عند مستوى الدّلالة (α=0.05) بين متوسطي علامات اختبار الفهمالرّياضي لدى طلبة المجموعة التّجريبيّة والمجموعة الضّابطة تُعزى إلى طريقة التّدريس (الطريقة الاعتياديّة، واستخدام البرنامج التّعليمي القائم على البراعة الاستراتيجيّة)، وذلك لصالح المجموعة التّجريبيّة التي درست وحدة الجبر باستخدام البراعة الاستراتيجيّة. 2. وجود فرق ذو دلالة إحصائيّة عند مستوى الدّلالة (α=0.05) بين متوسطي علامات اختبار المسائل الرّياضيّة لدى طلبة المجموعة التّجريبيّة والمجموعة الضّابطة تُعزى إلى طريقة التّدريس(الطريقة الاعتياديّة، واستخدام البرنامج التّعليمي القائم على البراعة الاستراتيجيّة)، وذلك لصالح المجموعة التّجريبيّة التي درست باستخدام البراعة الاستراتيجيّة. وفي ضوء هذه النّتائج أوصت الباحثة بضرورة إعداد دورات تدريبيّة لمعلّمي الرّياضيّات تتضمّن استخدام التّدريس وفق البراعة الاستراتيجيّة، واتّباعها في تدريس الرّياضيّات، وترك المجال مفتوح أمام الطّلبة في التّفكير الإبداعي واختيار استراتيجيّة الحل المناسبة للمسألة، بالإضافة إلى اتّباع المعلّمين لطرائق تدريس جديدة ومتطوّرة، تجذب انتباه الطّلبة أثناء الحصّة الصّفّيّة، وتُساعدهم على الفهم الرّياضي وحل المسائل، وتركيز المعلّم على تدريب الطّلبة في استراتيجيّات الحل المتنوّعة للمسائل الرّياضيّة. | en_US |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.11888/17973 | |
| dc.publisher | جامعة النجاح الوطنية | en_US |
| dc.subject | أثر استخدام برنامج تعليمي قائم على البراعة الاستراتيجيّةفيالفهم الرّياضيوحل المسائل الرّياضيّة لدى طلبة الصف السادسالأساسيفي مديريّة التّربية والتّعليم - جنوب نابلس | en_US |
| dc.supervisor | د. سهيل صالحة + أ. د. ناجي قطناني | en_US |
| dc.title | أثر استخدام برنامج تعليمي قائم على البراعة الاستراتيجيّةفيالفهم الرّياضيوحل المسائل الرّياضيّة لدى طلبة الصف السادسالأساسيفي مديريّة التّربية والتّعليم - جنوب نابلس | en_US |
| dc.type | Thesis | en_US |