The Effect of Providing the Students of the Basic Seventh Grade with Behavioral Objectives on their Achievement in Mathematics in Governmental Schools in Jenin Area
Loading...
Date
2003
Authors
Samer Omar Abu-Rub
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
This study was designed to investigate the effect of providing the students of the basic seventh grade with behavioral objectives on their achievement in Mathematics in governmental schools in Jenin area.The study aimed to answer following questions:
- does providing the students of the basic seventh grade in Jenin area with behavioral objectives before the teaching process have an effect on their overall achievement in Mathematics?
- does providing the students of the basic seventh grade in Jenin area with behavioral objectives before the teaching process have an effect on their mean scores on the sub achievement tests at the level of knowledge, comprehension, application, and high levels from bloom classification for cognitive objectives?
The population target of the case study consists of seventh grade students in governmental schools in Jenin during the second semester for scholastic year 2001/2002; the sample covered 123 male students.
The researcher designed the study tools, which consisted of prior knowledge test aims at measuring the equality of groups in achievement before conducting the study, and a list of numbers contains (64) behavioral objectives relate with instructive material and the scientific achievement test to measure the students’ achievement for the given material test to measure the perception of course material. To achieve the aims of the study, the unit (Setup Geometry) was used as an instructive subject.
The researcher tested the reliability of the tests which were reviewed a group of referees.
The researcher used the test and retest method to measure the test stability. Pierson correlation coefficient calculated for the perception test and the constant coefficient was (0.95) this value is accepted to the educators.
The researcher analyzed the data using one- way anova analysis and hotel lings test and multivariate k-sample test to test the hypothesis for the study and the result showed: that there were significant differences(α=0.05) between mean scores in overall achievement test and its sub levels (comprehension, and application) attributed to providing the students with behavioral objectives, and the study revealed that there were no significant differences(α=0.05) between mean scores at levels of knowledge, and high levels.
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر تزويد طلاب الصف السابع الأساسي بالأهداف السلوكية في تحصيلهم في مادة الرياضيات، وقسمت عينة الدراسة بطريقة عشوائية إلى مجموعتين: المجموعة التجريبية: و تتكون من الطلاب الذين زودوا بالأهداف السلوكية لمادة الرياضيات قبلعملية التدريس. المجموعة الضابطة: و تتكون من الطلاب الذين لم يزودوا بمثل هذه الأهداف. وسعت الدراسة للإجابة عن الأسئلة التالية: هل تزويد طلاب الصف السابع الأساسي في محافظة جنين بالأهداف السلوكية لمادة الرياضيات قبل عملية التدريس، يؤثر في تحصيلهم الكلي في هذه المادة ؟ هل تزويد طلاب الصف السابع الأساسي في محافظة جنين بالأهداف السلوكية لمادة الرياضيات قبل عملية التدريس، يؤثر في متوسط علاماتهم على المستويات الفرعية للإختبار التحصيلي الكلي؟ وللإجابة عن هذين السؤالين صيغت خمس فرضيات أساسية، واستخدم لتحقيق أغراض الدراسة اختبار تحصيلي يقيس تحصيل طلاب الصف السابع الأساسي بموضوع الرياضيات، واستخدمت وحدة الهندسة المستوية كمادة تعليمية، وقام الباحث بإعداد قائمة تحتوي على (64) هدفا سلوكيا ترتبط بالمادة التعليمية، واعتمدت الدراسة أداة قياس تمثلت في اختبار تحصيلي للوحدة، يقيس نواتج التعلم في المستويات الستة وفق تصنيف بلوم للأهداف المعرفية، وتم التحقق من صدق محتوى هذا الاختبار عن طريق محكمين مختصين في الرياضيات والقياس والتقويم، وأما ثباته فقد تم استخراجه باستخدام طريقة الاختبار وإعادة تطبيق الاختبار (test-retest) حيث بلغ معامل الثبات الكلي ( 0.95). استخدم الباحث تحليل التباين الأحادي، وإختبار هوتلنج، وتحليل التباين متعدد المتغيرات التابعة، لفحص فرضيات الدراسة، وأشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات علامات طلاب المجموعتين، على اختبار التحصيل الكلي، وعلى مستوياته الفرعية (استيعاب، تطبيق)، ولصالح المجموعة التجريبية، في حين أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات علامات طلاب المجموعتين، على اختبار التحصيل الفرعي في مستوى كل من المعرفة، والمستويات العليا للأهداف المعرفية(تحليل، تركيب، تقويم) وفق سلم بلوم المعرفي، يعزى لتزويد الطلاب بالأهداف السلوكية،وأوصى الباحث المعلمين بتزويد الطلاب بالأهداف السلوكية، وخاصة الأهداف من مستوى الفهم والتطبيق.
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر تزويد طلاب الصف السابع الأساسي بالأهداف السلوكية في تحصيلهم في مادة الرياضيات، وقسمت عينة الدراسة بطريقة عشوائية إلى مجموعتين: المجموعة التجريبية: و تتكون من الطلاب الذين زودوا بالأهداف السلوكية لمادة الرياضيات قبلعملية التدريس. المجموعة الضابطة: و تتكون من الطلاب الذين لم يزودوا بمثل هذه الأهداف. وسعت الدراسة للإجابة عن الأسئلة التالية: هل تزويد طلاب الصف السابع الأساسي في محافظة جنين بالأهداف السلوكية لمادة الرياضيات قبل عملية التدريس، يؤثر في تحصيلهم الكلي في هذه المادة ؟ هل تزويد طلاب الصف السابع الأساسي في محافظة جنين بالأهداف السلوكية لمادة الرياضيات قبل عملية التدريس، يؤثر في متوسط علاماتهم على المستويات الفرعية للإختبار التحصيلي الكلي؟ وللإجابة عن هذين السؤالين صيغت خمس فرضيات أساسية، واستخدم لتحقيق أغراض الدراسة اختبار تحصيلي يقيس تحصيل طلاب الصف السابع الأساسي بموضوع الرياضيات، واستخدمت وحدة الهندسة المستوية كمادة تعليمية، وقام الباحث بإعداد قائمة تحتوي على (64) هدفا سلوكيا ترتبط بالمادة التعليمية، واعتمدت الدراسة أداة قياس تمثلت في اختبار تحصيلي للوحدة، يقيس نواتج التعلم في المستويات الستة وفق تصنيف بلوم للأهداف المعرفية، وتم التحقق من صدق محتوى هذا الاختبار عن طريق محكمين مختصين في الرياضيات والقياس والتقويم، وأما ثباته فقد تم استخراجه باستخدام طريقة الاختبار وإعادة تطبيق الاختبار (test-retest) حيث بلغ معامل الثبات الكلي ( 0.95). استخدم الباحث تحليل التباين الأحادي، وإختبار هوتلنج، وتحليل التباين متعدد المتغيرات التابعة، لفحص فرضيات الدراسة، وأشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات علامات طلاب المجموعتين، على اختبار التحصيل الكلي، وعلى مستوياته الفرعية (استيعاب، تطبيق)، ولصالح المجموعة التجريبية، في حين أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات علامات طلاب المجموعتين، على اختبار التحصيل الفرعي في مستوى كل من المعرفة، والمستويات العليا للأهداف المعرفية(تحليل، تركيب، تقويم) وفق سلم بلوم المعرفي، يعزى لتزويد الطلاب بالأهداف السلوكية،وأوصى الباحث المعلمين بتزويد الطلاب بالأهداف السلوكية، وخاصة الأهداف من مستوى الفهم والتطبيق.