مدى تضمين عناصر المنهاج الفلسطيني في كتاب العلوم للصف الثامن الأساسي لمهارات التفكير الناقد
| dc.contributor.author | أميرة إبراهيم مرعي | |
| dc.date.accessioned | 2024-06-09T19:46:17Z | |
| dc.date.available | 2024-06-09T19:46:17Z | |
| dc.date.issued | 2022-02-24 | |
| dc.description.abstract | هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى مدى تضمين عناصر المنهاج الفلسطيني في كتاب علوم الصف الثامن الأساسي لمهارات التفكير الناقد، وقد تضمنت الدراسة الأسئلة البحثية الاتية: 1. ما مدى تضمين الأهداف التعليمية لمهارات التفكير الناقد في كتاب العلوم للصف الثامن الاساسي في فلسطين؟ 2. ما مدى تضمين الانشطة التعليمية لمهارات التفكير الناقد في كتاب العلوم للصف الثامن الأساسي في فلسطين؟ 3. ما مدى تضمين الاسئلة لمهارات التفكير الناقد في كتاب العلوم للصف الثامن الأساسي في فلسطين؟ وتم استخدام المنهج الوصفي التحليلي من أجل تحقيق اهداف الدراسة، من خلال عينة الدراسة لمجموعة من عناصر المنهاج الفلسطيني وهي (الأهداف التعليمية، الأنشطة التعليمية، الأسئلة) المتوفرة في كتاب العلوم للصف الثامن الأساسي بجزئه الأول موزعة على اربع وحدات، واستخدمت الباحثة أداة بحثية واحدة وهي تحليل المحتوى لكتاب العلوم للصف الثامن الأساسي في ضوء مهارات التفكير الناقد، وإعادة ذلك التحليل بعد فترة أسبوع، وإيجاد نسبة الاتفاق، حيث بلغت نسبة الاتفاق 95 % وهذه النسبة تفي لأغراض هذه الدراسة. أظهرت نتائج الدراسة تفاوت في تضمين عناصر المنهاج لمهارات التفكير الناقد في كتاب العلوم العامة للصف الثامن الأساسي بجزئه الأول، يحتوي على (64) نشاطاً تدريسياً، وقد تضمنت هذه النشاطات مهارات التفكير الناقد الخاصة لكل منها، وتوزعت على اربعة وحدات، وأن مجموع تكرارات المهارة المتمثلة بمهارة التنبؤ بالافتراضات في الوحدات الأربعة (88، أي بنسبة مئوية 10%)، ومجموع تكرارات المهارة المتمثلة بمهارة التفسير في الوحدات الأربعة (315، أي بنسبة مئوية 37.5%)، ومجموع تكرارات المهارة المتمثلة بمهارة تقويم الحجج في الوحدات الأربعة (163، أي بنسبة مئوية 19.4%)، ومجموع تكرارات المهارة المتمثلة بمهارة الاستنباط في الوحدات الأربعة (90، أي بنسبة مئوية 10.7%)، ومجموع تكرارات المهارة المتمثلة بحل المشكلات في الوحدات الأربعة (44، أي بنسبة مئوية 17.3%)، ومجموع تكرارات المهارة المتمثلة بمهارة تقويم الاستنتاجات في الوحدات الأربعة (195، أي بنسبة مئوية 23.2%). ومن التوصيات أهمها تعزيز ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ الناقد ﺒﺩﻻﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ (التذكر) وﺠﻌل تعليم مادة ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺃﻜﺜﺭ إثارة ومتعة لدى الطلبة، وﺘﻁﺒﻴقه ﻓﻲ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﺠﺩﻴﺩﺓ. الكلمات المفتاحية: المنهاج الفلسطيني، التفكير الناقد، الأنشطة التعليمية، الأهداف التعليمية. | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.11888/18997 | |
| dc.language.iso | ar | |
| dc.supervisor | د. عبد الغني حمدي الصيفي أ.د. غسان السفاريني | |
| dc.title | مدى تضمين عناصر المنهاج الفلسطيني في كتاب العلوم للصف الثامن الأساسي لمهارات التفكير الناقد | |
| dc.type | Thesis |