The Effect of Free Reading On Ninth Grade Students' Written Composition in English in Nablus Schools

No Thumbnail Available
Date
2000
Authors
Maha Subhi Shahrouri
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
The purpose of this study was to investigate the effect of free reading activity on the ninth grade students' writing composition in English in Nablus Schools on the one hand, and showing the importance of feedback beside free reading strategy in writing composition, on the other hand. The population of this study consists of (4280) of all the ninth grade students at Nablus schools’ district, who attended the first semester of the year 1999-2000, while the sample of the study comprised six schools chosen randomly, three for boys, and the others for girls. Each time two schools were chosen randomly one for males, and the other for females to form the three groups of the study (traditional/control,free-reading (ECI), free-reading and feedback (EG2) groups). A pre-test in writing composition was given to the three groups.The experimental group one read suggested six short stories successively at home. The experimental group two read the same six short stories, but a discussion and feedback followed at the end of reading each short story. The time allowed for reading each story was one week. A post-test in writing composition was given to the three groups. Paired t-test, co-variance (ANCOVA) and Sidak post-hoc were used to test and analyze the hypothesis of the study. The results show that there is a significant difference in students’ post achievements in writing between the groups in favor of experimental group “2”. In the light of the results, the following recommendations were given: • There is a need to study the effect of free reading activity on other areas of language learning such as: vocabulary, structure, listening and reading skills. • The Ministry of Education should encourage the use of free reading by offering the type of literature that suits students of both sexes in terms of their needs and interests. • Teachers should be interested in free reading and motivate their students to do so in their free time.
هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر القراءة الحرة في كتابة الانشاء لطلبة الصف التاسع في اللغة الانجليزية في مدارس نابلس من جهة, والى تقصي أثر القراءة الحرة والتغذية الراجعة في تنمية قدرة الطالب على التعبير والكتابة. تألف مجتمع الدراسة من جميع طلالب وطالبات الصف التاسع الأساسي في منطقة نابلس حيث بلغ عددهم (4280) موزعين على 89 مدرسة للعام الدراسي 1999/2000م. أما عينة الدراسة فقد تكونت من ست مدارس, تم اختيارها عشوائيا, تضمنت (102) طالبا و (11) طالبة, وزعت إلى ثلاث مجموعات بطريقة عشوائية هي: 1. المجموعة الضابطة (80 طالبة وطالبة). 2. المجموعة التجريبية الاولى (72 طالبا وطالبة). 3. المجموعة التجريبية الثانية (61 طالبا وطالبة). هنا ولقد خضعت المجموعات الثلاث لاختبار قبلي في كتابة الانشاء باللغة الانجليزية, وبعدها قامت المجموعة التجريبية الاولى بقراءة ست قصص مقترحة على التوالي (في المنزل), وقامت المجموعة التجريبية الثانية بقراءة نفس القصص المقترحة, ومن ثم أتبعت بمناقشة وتغذية راجعة. وكان الوقت المتاح لقراءة كل قصة لكلا المجموعتين التجريبيتين أسبوعا كاملا. أعطيت بعدها المجموعات الثلاثة اختبارا بعديا في كتابة الانشاء. وللمقارنة بين اداء المجموعات الثلاثة استخدم كل من Paired t-TEST)) و (ANCOVA) co-variance, بالاضافة إلى Sidak post –hoc وكانت النتائج كالتالي: 1. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات الطلبة في المجموعة التقليدية (الضابطة) وبين متوسطات الطلبة الذين استخدموا نشاط القراءة الحرة في المجموعة التجريبية الأولى لصالح المجموعة التجريبة الاولى, حيث يعزى هذا الفرق إلى استخدام المجموعة التجريبية الاولى نشاط القراءة الحرة. 2. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات الطلبة في المجموعة التقليدية (الضابطة) وبين متوسطات الطلبة الذين استخدموا نشاط القراءة الحرة والتزود بالتغذية الراجعة في المجموعة التجريبية الثانية, حيث يعزى هذا الفرق إلى استخدام المجموعة التجريبية الثانية نشاط القراءة الحرة وتزودها بالتغذية الراجعة. 3. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات الطلبة في المجموعة التجريبية الاولى وبين متوسطات الطلبة في المجموعة التجريبية الثانية, حيث يعزى هذا الفرق إلى استخدام المجموعة التجريبية الثانية نشاط القراءة الحرة بالاضافة إلى التزود بالتغذية الراجعة. وفي ضوء النتائج السابقة اوصت الباحثة بما يلي: 1. هناك حاجة لدراسة أثر القراءة الحرة في مجالات أخرى لتعلم اللغة الانجليزية مثل المفردات والقواعد اللغوية ومهارات كل من الاستماع, التحدث والقراءة. 2. تبني وزارة التربية والتعليم تشجيع الطلبة لممارسة القراءة الحرة بتوفير الأدب الذي يوافق حاجات كلا الجنسين. 3. زيادة دافعية المعلمين للقراءة الحة وبالتالي زيادة دافعية الطلبة لذلك. 4. على معلمي اللغة (وخصوصا معلمي مهارة الكتابة) أن يحددوا الاخطاء المتكررة لدى الطلبة عند كتابتهم الانشاء والقيام بمناقشة الاخطاء داخل الصف وعدم اهمالها.
Description
Keywords
Citation