Traditional Versus Nontraditional Methods of Teaching: the Impact on Nursing Teaching Effectiveness and Student’s Achievements at Nursing Colleges
Date
2011
Authors
Hala Obeidat
Mohammed Abu Hasheesh
Omar Al-Mostafa
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
Purpose: The purpose of the present study was to examine the effect of traditional (lecture) versus nontraditional methods of teaching (role-play, and case study) on the students' achievement and teaching effectiveness in Nursing Colleges at Jordanian Universities. Method: An experimental research design was utilized to compare the effect of Traditional (lecture) versus Non- traditional (role-play and case study) teaching methods on student’s achievements and teaching effectiveness. Data was collected from Princess Muna College of Nursing in Jordan. A total of (72) second -year baccalaureate female nursing students were included in this study. This sample was randomly assigned into three groups, namely; group one taught by lecture, group two taught by role-play, and group three taught by case study. The three groups were exposed to an infection control and disease prevention program. Data was collected using the Reeve Questionnaire (1994) to assess teaching effectiveness and instructor- made test to measure student’s achievements. Results: The present study showed the presence of significant differences in the student’s achievements attributed to the type of teaching strategy utilized (F=6.01; p≤0.05). Moreover, there were significant differences (F=14.93; p≤0.05) in teaching effectiveness related to teaching strategy used. Conclusion: Based on the study findings, improving nursing student’s achievements as well as teaching effectiveness require nursing educators to shift from teaching methods that promote passive learning to those that encourage active learning and engage students in the educational process. As for effective teaching, students must read, write, and discuss the material they are learning. They must also participate in high order thinking exercises, such as analysis, synthesis, and evaluation.
الهدف: هدفت هذه الدراسة الى اختبار تأثير طريقة التدريس التقليدية (المحاضرة) مقابل طريقة التدريس غير التقليدية (لعب الأدوار، ودراسة الحالة) على فاعلية التدريس و تحصيل الطلبة في كليات التمريض في الجامعات الأردنية. الطريقة: لتحقيق هدف هذه الدراسة تم استخدام التصميم التجريبي، كما تم اختيار (72) طالبة من طلبة السنة الثانية من كلية الأميرة منى للتمريض-جامعة مؤتة، حيث تم توزيعهن عشوائياً على ثلاث مجموعات متساوية. كما تم اختيار ثلاثة أعضاء هيئة تدريس من حملة الماجستير بالطريقة العشوائية من الكلية نفسها وقد درست كل مجموعة من المجموعات الثلاثة برنامجاً دراسياً موحداً وبشكل متزامن في موضوع ضبط العدوى ومنع انتشار الأمراض المعدية في المستشفيات، اذ قامت كل مجموعة بدراسة البرنامج بإحدى الاستراتيجيات الثلاث المستخدمة. ولغرض جمع البيانات، تم استخدام اختبار تحصيلي طور من قبل الباحثين لقياس تحصيل الطلبة في البرنامج التدريسي الذي اعتمد في التجربة، ومقياس ريف (1994) لقياس فاعلية التدريس. النتائج: أظهرت النتائج باستخدام تحليل التباين الثنائي وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تحصيل الطلبة تعزى لاستراتيجية التدريس المستخدمة من قبل المدرس. وكشف التحليل الاحصائي كذلك عن وجود فروق ذات دلالة احصائية في فاعلية التدريس تعزى لاستراتيجية التدريس المستخدمة. الاستنتاجات: خلصت نتائج الدراسة إلى أن يتبنى المدرسون استراتيجيات التدريس التي تجعل الطالب مشاركاً نشطاً في تعلمه وبما يناسب قدرات طلابهم والمادة الدراسية التي يقومون بتدريسها.
الهدف: هدفت هذه الدراسة الى اختبار تأثير طريقة التدريس التقليدية (المحاضرة) مقابل طريقة التدريس غير التقليدية (لعب الأدوار، ودراسة الحالة) على فاعلية التدريس و تحصيل الطلبة في كليات التمريض في الجامعات الأردنية. الطريقة: لتحقيق هدف هذه الدراسة تم استخدام التصميم التجريبي، كما تم اختيار (72) طالبة من طلبة السنة الثانية من كلية الأميرة منى للتمريض-جامعة مؤتة، حيث تم توزيعهن عشوائياً على ثلاث مجموعات متساوية. كما تم اختيار ثلاثة أعضاء هيئة تدريس من حملة الماجستير بالطريقة العشوائية من الكلية نفسها وقد درست كل مجموعة من المجموعات الثلاثة برنامجاً دراسياً موحداً وبشكل متزامن في موضوع ضبط العدوى ومنع انتشار الأمراض المعدية في المستشفيات، اذ قامت كل مجموعة بدراسة البرنامج بإحدى الاستراتيجيات الثلاث المستخدمة. ولغرض جمع البيانات، تم استخدام اختبار تحصيلي طور من قبل الباحثين لقياس تحصيل الطلبة في البرنامج التدريسي الذي اعتمد في التجربة، ومقياس ريف (1994) لقياس فاعلية التدريس. النتائج: أظهرت النتائج باستخدام تحليل التباين الثنائي وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تحصيل الطلبة تعزى لاستراتيجية التدريس المستخدمة من قبل المدرس. وكشف التحليل الاحصائي كذلك عن وجود فروق ذات دلالة احصائية في فاعلية التدريس تعزى لاستراتيجية التدريس المستخدمة. الاستنتاجات: خلصت نتائج الدراسة إلى أن يتبنى المدرسون استراتيجيات التدريس التي تجعل الطالب مشاركاً نشطاً في تعلمه وبما يناسب قدرات طلابهم والمادة الدراسية التي يقومون بتدريسها.