مدى توظيف المنحى البنائيّ في تدريس المفاهيم النحويّة من وجهة نظر معلمي اللغة العربية في محافظة جنين
Date
2021-02-03
Authors
الصعابنة, أمنه فتحي حسني
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
جامعة النجاح الوطنية
Abstract
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مدى توظيف المنحى البنائي في تدريس المفاهيم النحوية من وجهة نظر معلمي اللغة العربية ومعلماتها في محافظة جنين. ولتحقيق أغراض الدراسة اتَّبعت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وقامت ببناء استبانة كأداة لجمع البيانات الأولية، وتحققت من صدقها وثباتها، وقامت بتطبيقها على عينة الدراسة المكونة من (93) معلمًا ومعلمة، والذين تم اختيارهم بطريقة العينة الطبقية العشوائية حسب المرحلة الدراسية، من مجتمع الدراسة المتمثل في جميع معلمي اللغة العربية ومعلماتها في جميع المراحل الدراسية بمحافظة جنين، وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية:
- بلغت الدرجة الكلية لدرجة توظيف معلمي اللغة العربية ومعلماتها في محافظة جنين المنحى البنائي في تدريس المفاهيم النحوية (4.428) والوزن النسبي (88.56%) بدرجة تقدير عالية.
وقد حصل مجال الأنشطة التعليمية على المرتبة الأولى، بوزن نسبي (91.32%) بدرجة تقدير عالية، كما حصل مجال التخطيط للتدريس على المرتبة الثانية، بوزن نسبي (91.02%) بدرجة تقدير عالية.
فيما حصل مجال الأساليب التعليمية على المرتبة الثالثة، بوزن نسبي (90.66%) بدرجة تقدير دائمة الاستخدام، بينما حصل مجال التقويم على المرتبة الرابعة، بوزن نسبي (82.82%) بدرجة تقدير متوسطة.
- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤0.05) بين المتوسطات الحسابية لدرجة توظيف أفراد عينة الدراسة المنحى البنائي في تدريس المفاهيم النحوية؛ تبعًا لمتغير الجنس ولصالح مجموعة الإناث ومتغير المرحلة الدراسية ولصالح المرحلة الأساسية.
- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤0.05) بين المتوسطات الحسابية لدرجة توظيف أفراد عينة الدراسة المنحى البنائي في تدريس المفاهيم النحوية، تبعًا للمتغيرات (الدرجة العلمية، الخبرة في التدريس، جنس المدرسة).
وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج، أوصت الباحثة بإعداد برنامج تدريبي لتنمية كفاية التقويم لدى معلّمي اللّغة العربيّة ومعلماتها في ضوء النظرية البنائية، وتوفير وسائل الدعم لتشجيع المعلمين على استخدام استراتيجيات تدريسية قائمة على أفكار النظرية البنائية، وقيام مطوري المناهج بتطوير منهاج العلوم اللغوية على أساس النظرية البنائية.