أثر برنامج قائم على أربعة من الذكاءات المتعددة لنظرية جاردنر في تدريس الرياضيات على تحصيل طلبة الصف التاسع الأساسي واتجاهاتهم نحوها في مدينة نابلس
Date
2019-06-17
Authors
خروشة, زكريا
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
جامعة النجاح الوطنية
Abstract
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر برنامج قائم على أربعة من الذكاءات المتعددة لنظرية جاردنر في تدريس الرياضيات على تحصيل طلبة الصف التاسع الأساسي وإتجاهاتهم نحوها في مدينة نابلس.
وقد إستخدم الباحث المنهج التجريبي بصورته شبه التجريبية، وتّم تطبيق الدراسة على عينةٍ قصدية من طلبة الصف التاسع الأساسي من مدرسة ياسر عرفات الأساسية للإناث في رفيديا حيث تكوّنت العينة من (58) طالبة، قسمت إلى مجموعتين تجريبية وضابطة تكوّنت كل منهما من (29) طالبة وذلك في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2018-2019. وقد تّم بناء الأدوات الآتية: اختبار تحصيلي خاص لوحدة الهندسة والقياس من منهاج الرياضيات للصف التاسع الأساسي، وإستبانة بهدف قياس إتجاهات الطلبة نحو تعلم الرياضيات.
وقد تمّ التحقق من صدقهما وثباتهما قبل تطبيقها على عينة الدراسة. وتّم تحليل البيانات للوصول إلى النتائج بإستخدام برنامج الرزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS)، ولفحص الفرضيات تّم إستخدام تحليل التباين الأحادي المصاحب (ANCOVA)، وذلك لفحص دلالة الفرق بين متوسطي تحصيل طلبة المجموعتين التجريبية والضابطة، وإتجاهاتهم نحو تعلم الرياضيات بإستخدام برنامج قائم على نظرية الذكاءات المتعددة لجاردنر، وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية:
- وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين المتوسطات الحسابية في الدرجة الكلية لتحصيل طلبة الصف التاسع الأساسي في الاختبار البعدي في الرياضيات يُعزى إلى طريقة التدريس (برنامج قائم على نظرية الذكاءات المتعددة لجاردنر، الطريقة الاعتيادية) لصالح المجموعة التجريبية التي درست بإستخدام الذكاءات المتعددة.
- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين المتوسطات الحسابية في درجات الطلبة في مستوى المعرفة المفاهيمية وفي مستوى المعرفة الإجرائية وفي مستوى حل المشكلات الذي تضمنه الاختبار التحصيلي البعدي في الرياضيات يُعزى إلى طريقة التدريس (برنامج قائم على نظرية الذكاءات المتعددة لجاردنر، الطريقة الاعتيادية) لصالح المجموعة التجريبية التي درست بإستخدام الذكاءات المتعددة.
- عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسطي تقديرات طلبة المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على مقياس استبانة الإتجاهات نحو الرياضيات تُعزى لمتغير طريقة التدريس (نظريه الذكاءات المتعددة، الطريقة الاعتيادية).
وبناءً على نتائج الدراسة، أوصى الباحث بتوصيات أهمها:
تدريب المعلمين على إستخدام برامج وإستراتيجيات قائمة على نظرية الذكاءات المتعددة في تدريس الرياضيات خاصة والمباحث الأخرى عامة، لِما لِهذه النظرية من دور في زيادة التحصيل الأكاديمي لدى الطلبة في الرياضيات، ودعوة القائمين على إعداد المناهج العلمية خاصة في إدراج دروس وأنشطة تطبيقية تهدف إلى تنمية الذكاءات المتعددة لدى الطلبة، ودعوة للباحثين لإطالة الفترة الزمنية لتطبيق دراستهم لأن إتجاهات الأفراد ثابتة نسبياً وتقاوم التغيير