Standards of Educational Values Twelfth Among Grade Students In Nablus High Schools
Loading...
Date
2001
Authors
Taleb Abu Aseedeh
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
The purpose of this study was to identify the educational values of 1ih graders in Nablus Governorate high schools. To this end, the researcher raised one major question and put forward five hypotheses. The question of the study was about the degree of 1ih graders' educational values in Nablus Governorate high school. The hypotheses of the study were the following:
I. There are no statistically significant differences, at significant level α = 0.05, in the 1ill graders' educational values which may be attributed to sex variable.
2. There are no statistically significant differences, at significant level α = 0.05; in educational values among the 12th graders which may be attributed to place of living variable.
3. There are no statistically significant differences, at significant level α = 0.05, in educational values of 1ih grade students which may be attributed to family income variable.
4. There are 110 statistically significant differences, at significant level α = 0.05, in educational values among the iz" graders which may be attributed to school achievement. The population of the study consisted of 1ih grade students in Nablus Governorate high schools. The sample of the study consisted of 439 twelfth grade students of both sexes in the literary and scientific streams. For data collection, a 60- item questionnaire, distributed among five educational value domains, was developed. The domains were knowledge, political, aesthetic, social and religious values. The instrument validity was tested after submitting it to ten Ph.D. holders, four Arabic language supervisors, ten Arabic teachers, and three school principals. The reliability coefficient of the questionnaire was calculated by using Cronbach alpha equation. The reliability coefficient was 0.92.
Findings of study After making statistical analysis of data, it was found that the degree of educational values of 12th graders at Nablus Governorate high school was very high on the domains of political, aesthetic and moral values and high on the domains of knowledge, social and religious values. The order of educational values, according to their importance, from the 12th graders' point of view, was as follows: political, aesthetic, moral, religious, social, and knowledge values respectively. Furthermore, it was found that there were statistically significant differences in the 1ih graders' educational values which might be attributed to place of living, family income and stream of study variables. In the light of the aforementioned results, the researcher suggested that further studies be conducted on school students' values in different stages and different Palestinian areas. He also recommended that Iih graders' knowledge values be reinforced. Students' other educational values need also to be reinforced and consolidated.
هدفت هذه الدراسة التعرف إلى مستويات القيم التربوية لدى طلبة الصف الثاني عشر في المدارس الثانوية في محافظة نابلس ومدى مساهمة المتغيرات الديموغرافية بها، وذلك من خال الإجابة عن سؤال وفرضياتها، وهي كما يلي:- سؤال الدراسة: مامستويات القيم التربوية لدى طلبة الصف الثاني عشر في المدارس الثانوية في محافظة نابلس؟ وفرضياتها:- 1) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=05.( في مستويات القيم التربوية لدى طلبة الصف الثاني عشر في المدارس الثانوية في محافظة نابلس تعزى لمتغير الجنس. 2) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=05.( في مستويات القيم التربوية لدى طلبة الصف الثاني عشر في المدارس الثانوية في محافظة نابلس تعزى لمتغير مكان السكن 3) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=05.( في مستويات القيم التربوية لدى طلبة الصف الثاني عشر في المدارس الثانوية في محافظة نابلس تعزى لمتغير دخل الاسرة. 4) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=05.( في مستويات القيم التربوية لدى طلبة الصف الثاني عشر في المدارس الثانوية في محافظة نابلس تعزى لمتغيرالتحصيل الدراسي. 5) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=05.( في مستويات القيم التربوية لدى طلبة الصف الثاني عشر في المدارس الثانوية في محافظة نابلس تعزى لمتغير فرع الدراسة. وتكون مجتمع الدراسة من طلبة الصف الثاني عشر في محافظة نابلس، واختيار عينة عشوائية من الطلبة بلغ حجمها (450) استجاب منهم (439) طالبا وطالبة من طلبة الصف الثاني عشر العلمي والادبي، وقام الباحث بتطوير استبانه تكونت من 60 فقرة موزعة على خمس مجالات للقيم التربوية وهي القيم المعرفية، والقيم السياسية، والقيم الجمالية، والاجتماعية، والدينية، وتم التحقق من صدق الاستلانة بعرضها على لجنة من المحكمين مكونة من عشرة افراد من حملة الدكتوراه. وأربعة مشرفين في اللغة العربية وعشرة مدرسين للغة العربية يتمتعون الخبرةأربعة مشرفين في اللغة العربية وعشرة مدرسين للغة العربية يتمتعون بخبرة طويلة، وثلاثة مدراء، وتم حساب معامل الثبات للاستبانة باستخدام معادلة كرونباخ الفا حيث بلغ معامل الثبات (0.92) واظهرت نتائج الدراسة ما يلي: 1) إن درجة القيم التربوية لدى طلبة الصف الثاني عشر في المدارس الثانوية في محافظة نابلس كانت كبيرة جدا في مجالات السياسية والجمالية والاخلاقية، وكانت كبيرة في مجالات القيم المعرفية والقيم الاجتماعية والقيم الدينية. 2) وجاء ترتيب القيم التربوية حسب أهميتها من وجهة نظر طلبة الصف الثتاني عشر كالاتي: القيم السياسية في المرتبة الاولى، تلتها القيم الجمالية في المرتبة الثانية، وفي المرتبة الثالثة القيم الاخلاقية وفي المرتبة الرابعة القيم الدينية، وفي المرتبة الخامسة القيم الاجتماعية، واخيرا القيم المعرفية. 3) يوجد فروق ذات دلالة إحصائية في القيم التربوية لدى طلبة الصف الثاني عشر تعزى لمتغير الجنس والتحصيل الدراسي. في حين تبين انه لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية في القيم التربوية تعزى لمتغير مكان السكن، ودخل الاسرة، وفرع الدراسة. وفي ضوء النتائج السابقة أوصى الباحث بضرورة إجراء الدراسات القيم لدى الطلبة في مختلف المراحل الدراسي، وفي المناطق الفلسطينية المختلفة، كذلك ضرورة تعزيز للقيم المعرفية لدى طلبة الصف الثاني عشر، والعمل على تثبيت وتعزيز القيم التربوية الموجودة لدى الطلبة.
هدفت هذه الدراسة التعرف إلى مستويات القيم التربوية لدى طلبة الصف الثاني عشر في المدارس الثانوية في محافظة نابلس ومدى مساهمة المتغيرات الديموغرافية بها، وذلك من خال الإجابة عن سؤال وفرضياتها، وهي كما يلي:- سؤال الدراسة: مامستويات القيم التربوية لدى طلبة الصف الثاني عشر في المدارس الثانوية في محافظة نابلس؟ وفرضياتها:- 1) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=05.( في مستويات القيم التربوية لدى طلبة الصف الثاني عشر في المدارس الثانوية في محافظة نابلس تعزى لمتغير الجنس. 2) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=05.( في مستويات القيم التربوية لدى طلبة الصف الثاني عشر في المدارس الثانوية في محافظة نابلس تعزى لمتغير مكان السكن 3) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=05.( في مستويات القيم التربوية لدى طلبة الصف الثاني عشر في المدارس الثانوية في محافظة نابلس تعزى لمتغير دخل الاسرة. 4) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=05.( في مستويات القيم التربوية لدى طلبة الصف الثاني عشر في المدارس الثانوية في محافظة نابلس تعزى لمتغيرالتحصيل الدراسي. 5) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=05.( في مستويات القيم التربوية لدى طلبة الصف الثاني عشر في المدارس الثانوية في محافظة نابلس تعزى لمتغير فرع الدراسة. وتكون مجتمع الدراسة من طلبة الصف الثاني عشر في محافظة نابلس، واختيار عينة عشوائية من الطلبة بلغ حجمها (450) استجاب منهم (439) طالبا وطالبة من طلبة الصف الثاني عشر العلمي والادبي، وقام الباحث بتطوير استبانه تكونت من 60 فقرة موزعة على خمس مجالات للقيم التربوية وهي القيم المعرفية، والقيم السياسية، والقيم الجمالية، والاجتماعية، والدينية، وتم التحقق من صدق الاستلانة بعرضها على لجنة من المحكمين مكونة من عشرة افراد من حملة الدكتوراه. وأربعة مشرفين في اللغة العربية وعشرة مدرسين للغة العربية يتمتعون الخبرةأربعة مشرفين في اللغة العربية وعشرة مدرسين للغة العربية يتمتعون بخبرة طويلة، وثلاثة مدراء، وتم حساب معامل الثبات للاستبانة باستخدام معادلة كرونباخ الفا حيث بلغ معامل الثبات (0.92) واظهرت نتائج الدراسة ما يلي: 1) إن درجة القيم التربوية لدى طلبة الصف الثاني عشر في المدارس الثانوية في محافظة نابلس كانت كبيرة جدا في مجالات السياسية والجمالية والاخلاقية، وكانت كبيرة في مجالات القيم المعرفية والقيم الاجتماعية والقيم الدينية. 2) وجاء ترتيب القيم التربوية حسب أهميتها من وجهة نظر طلبة الصف الثتاني عشر كالاتي: القيم السياسية في المرتبة الاولى، تلتها القيم الجمالية في المرتبة الثانية، وفي المرتبة الثالثة القيم الاخلاقية وفي المرتبة الرابعة القيم الدينية، وفي المرتبة الخامسة القيم الاجتماعية، واخيرا القيم المعرفية. 3) يوجد فروق ذات دلالة إحصائية في القيم التربوية لدى طلبة الصف الثاني عشر تعزى لمتغير الجنس والتحصيل الدراسي. في حين تبين انه لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية في القيم التربوية تعزى لمتغير مكان السكن، ودخل الاسرة، وفرع الدراسة. وفي ضوء النتائج السابقة أوصى الباحث بضرورة إجراء الدراسات القيم لدى الطلبة في مختلف المراحل الدراسي، وفي المناطق الفلسطينية المختلفة، كذلك ضرورة تعزيز للقيم المعرفية لدى طلبة الصف الثاني عشر، والعمل على تثبيت وتعزيز القيم التربوية الموجودة لدى الطلبة.