توكيد الذّات المهنيّة وعلاقتها بالرّضا الوظيفي لدى معلمي المدارس الابتدائية في لواء الشمال داخل الخط الأخضر من وجهات نظر المعلمين والمديرين: تصوّر تربوي تطويريّ مقترح

Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى اقتراح تصور تربوي تطويري يُسهم في تعزيز العلاقة بين توكيد الذات، والرضا الوظيفي للمعلمين. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي الارتباطي المختلط والمنهج البنائي، حيث استعمل الجانب الكمي الاستبانة منه لقياس طبيعة العلاقة بين المتغيرين، في حين استعمل الجانب النوعي منه أسلوب المقابلة لاستطلاع وجهات نظر المعلمين، والمديرين حول التصور المقترح. تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي، ومديري المدارس الابتدائية، بينما تكونت العينة الطبقية العشوائية من (386) مستجيبا (معلما ومديرا)، باستعمال معادلة (ثومبسون) و العيّنة الغرضية من (15) مستجيب من المديرين والمعلمين، وأظهرت نتائج الدراسة أن توكيد الذات المهنية لدى المعلمين جاء بمستوى مرتفع، وقد تصدّر البُعد الشخصي والاجتماعي قائمة الأبعاد، تلاه بعد الأداء المهني، ثم البُعد القيمي، فالبُعد المعرفي، ثم البُعد النفسي، وجاء بعد الطموح المستقبلي في المرتبة الأخيرة. كما بينت النتائج أن الرضا الوظيفي لدى المعلمين جاء أيضاً بمستوى مرتفع، حيث احتل مجال العلاقات الإنسانية المرتبة الأولى، تلاه مجال ظروف العمل والبيئة المدرسية، ثم مجال النمو المهني، وجاء مجال الحوافز والرواتب في المرتبة الأخيرة. كما أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية إيجابية قوية ودالة إحصائياً بين توكيد الذات المهنية والرضا الوظيفي، حيث سجل البُعد الشخصي والاجتماعي أعلى قيم الارتباط مع مجالات الرضا الوظيفي المختلفة، في حين سجل البُعد القيمي أدنى ارتباط مع مجال الحوافز والرواتب. وفيما يتعلق بنتائج الفروق الإحصائية، فقد تبين عدم وجود فروق دالة إحصائياً في مستوى توكيد الذات المهنية أو الرضا الوظيفي تعزى لمتغيرات الجنس، وسنوات الخدمة، والتخصص، في حين ظهرت فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى توكيد الذات المهنية تعزى لمتغير المسمى الوظيفي لصالح المعلمين، وكذلك لمتغير المؤهل العلمي لصالح حملة الدكتوراه، بينما لم تظهر فروق دالة إحصائياً في مستوى الرضا الوظيفي تعزى لأي من متغيرات الدراسة، بما يشير إلى تجانس مستوى الرضا الوظيفي بين أفراد العينة بغض النظر عن خصائصهم الديموغرافية والمهنية. وفي ضوء نتائج الدراسة فقد أوصت الباحثة بالعمل على تنفيذ التصور التربوي التطويري المقترح بشكل تدريجي وواقعي، مع ضمان مشاركة المعلمين، والمديرين في جميع مراحل التخطيط والتنفيذ، لضمان مواءمته مع الاحتياجات الفعلية للمعلمين، ومستوى خبرتهم، وتجربتهم العملية.