أثر استخدام التعلم القائم على الواقع الافتراضي والمعزز في تنمية مهارات التفكير العلمي والاتجاهات نحو تعلم الكيمياء لدى طلبة الصف التاسع في منطقة الجليل: تصور تربوي مقترح

Abstract

هدفت الدراسة إلى استكشاف أثر استخدام التعلم القائم على الواقع الافتراضي والمعزز في تنمية مهارات التفكير العلمي والاتجاهات نحو تعلم الكيمياء لدى طلبة الصف التاسع. ركزت الدراسة على التجارب العلمية، بهدف قياس تأثير البرنامج على المتغيرات المذكورة من خلال مقارنة مجموعة تجريبية خضعت للبرنامج ومجموعة ضابطة تلقت التعليم بالطريقة الأعتيادية. تكونت عينة الدراسة من (51) طالبا وطالبة من مدرسة شعب الإعدادية في لواء الشمال، تم تقسيمهم عشوائيا إلى مجموعة تجريبية (30 طالبا وطالبة) ومجموعة ضابطة (21 طالبا وطالبة). تم اختيار المدرسة بالطريقة القصدية، نظرا لعمل الباحثة كمرشدة علوم فيها، كما وتم التحقق من تكافؤ المجموعتين من خلال مراجعة متوسطات علاماتهم بالفصل الدراسي الأول في مادة العلوم باستخدام اختبارT-Test، والذي أظهر عدم وجود فروق إحصائية بينهما. اعتمدت الدراسة منهج الشبه تجريبي المختلط، حيث طبق البرنامج على المجموعة التجريبية من خلال تطبيق برنامج يشمل أنشطة تعليمية باستخدام الواقع الافتراضي والمعزز، تضمنت مهاما مخططة بعناية تتوافق مع الأهداف التعليمية للمنهاج الرسمي. في المقابل، تلقت المجموعة الضابطة التعليم وفق الأسلوب التقليدي المعتاد. استخدمت الدراسة أداتين لجمع البيانات: الأولى، اختبار تحصيلي لفحص مهارات التفكير العلمي مكون من (33) فقرة لقياس مهارات التفكير العلمي، والثانية استبانة لقياس اتجاهات الطلبة نحو تعلم الكيمياء، وتم التحقق من صدق وثبات هذه الأدوات وخصائصها، كما وأجرت الباحثة مقابلات شبه منظمة مع عينة من طلبة المجموعة التجريبية لاستكشاف خبراتهم ورصد آرائهم حول تجربتهم من استخدام الواقع الافتراضي والمعزز في التعليم. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى (0.05= α) بين متوسطات استجابات الطلبة، وتفوق ملحوظ في مهارات التفكير العلمي في الدرجة الكلية، وتحسن إيجابي في اتجاهات الطلبة نحو مادة الكيمياء، لصالح المجموعة التجريبية، كما وأظهرت المقابلات مدى استفادة الطلبة من التجربة التعليمية وتحسن فهمهم وزيادة تفاعلهم وثقتهم. في ضوء هذه النتائج، أوصت الباحثة بتعميم استخدام البرامج القائمة على الواقع الافتراضي والمعزز في تدريس الكيمياء، وتدريب المعلمين على تصميم أنشطة مدعومة بالواقع الافتراضي والمعزز لتنمية التفكير العلمي وتحسين اتجاهات الطلبة نحو تعلم الكيمياء. كما اقترحت إجراء دراسات إضافية في سياقات تعليمية مختلفة لتأكيد هذه النتائج وتوسيع نطاق تطبيقها.