An Interdisciplinary Approach in the Art Education Basic Sixth impact on Creative Thinking & Motivation Among it's Curriculum and Graders Students in Salfit District / Case Study
Loading...
Date
2016
Authors
Ala’ Ma’moun Rasheed Jabr
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
This study investigates the effect of An Interdisciplinary Approach on sixth graders students in studying the Art & Craft in the schools of Salfit.
The researcher designed a unit within interdisciplinary Approach. This unit was carried out on a sample of sixth grade students; studied the Flying unit using an interdisciplinary Approach, while the other sample taught by traditional method (without using an interdisciplinary Approach).
The researcher also used Torrance Test of Creative Thinking TTCT as achievement test, which was given after the students had studied the unit of Flying, and a measure of motivation to investigate the effect of the program supported with stories on the students' achievements and motivations. Then the researcher applied the experimental Methodology as it was applied in the first semester of the scholastic year 2015-2016.
To analyze the results, the researcher used One Way ANCOVA, in order to examine the differences between the students' means of achievements and motivation.
The study concluded the following results:
- There is a statistically significant difference at (α=0.05) between the means of achievement of the experimental and control groups due to the teaching method (traditional, using an interdisciplinary Approach) in favor of experimental group.
- There is a statistically significant difference at (α=0.05) between the means of motivation toward learning Flying of the experimental and control groups due to the teaching method (traditional, using an interdisciplinary Approach) in favor of experimental group.
Also, the researcher recommended to train teachers in using the method of teaching by interdisciplinary Approach as this method requires employing different skills to design &use. In addition, the researcher recommended to made more research about this method of teaching in Arabic language.
تقصت هذه الدراسةأثر توظيف نهج النظم المتداخلة على التفكير الإبداعي لطالبات الصف السادس الأساسي في منهاج الفنون والحرف ودافعيتهن نحو تعلمها في مدارس محافظة سلفيت. إذ قامت الباحثة بتصميم وحدة وفق نهج النظم المتداخلة، ونُفذت على عينة قصدية من طالبات الصف السادس الأساسي، فيما دُّرّست الأخرى بالطريقة التقليدية (دون استخدام نهج النظم المتداخلة). كما استخدمت الباحثة مقياس تورانس الشكلي، وأعدت مقياساً للدافعيّة لتقصي أثر نهج النظم المتداخلة على دافعية الطالبات، وتم التحقق من صدق الأدوات بعرضها على لجنة من المحكمين. حُسب الثبات باستخدام معامل الثبات كرونباخ ألفا، فكان معامل الثبات لاختبار التفكير الإبداعي (0.78)، ومقياس الدافعية (0.78). واستخدمت الباحثة المنهج التجريبي في تصميمه شبه التجريبي، إذ تمّ تطبيق هذه الدراسة في الفصل الدراسي الأول من العام 2015-2016. ولتحليل النتائج تم استخدام تحليل التباين الأحادي المصاحب(One Way ANCOVA)؛ لفحص الفروق بين متوسطات تحصيل الطالبات في المجموعتين التجريبية والضابطة في مقياسي الدراسة، وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05=α) بين متوسطي تحصيل طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة تعزى إلى طريقة التدريس، وذلك لصالح المجموعة التجريبية، و وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05=α) بين متوسطي الدافعية نحو تعلم الفنون لطالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة تعزى إلى طريقة التدريس، وذلك لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الباحثة باستخدام نهج النظم المتداخلة في تدريس الفنون والحرف، كما وأوصت بتدريب المعلمين على تصميم وحدات دراسية توافق نهج النظم المتداخلة كنهج حديث في التدريس، لما يتطلبه هذا النهج من امتلاك مهارات مختلفة للتصميم والتطبيق، أيضاً توصي الباحثة بتنفيذ أبحاث علمية حول هذا النهج بشكل خاص لانعدام توافرها باللغة العربية.
تقصت هذه الدراسةأثر توظيف نهج النظم المتداخلة على التفكير الإبداعي لطالبات الصف السادس الأساسي في منهاج الفنون والحرف ودافعيتهن نحو تعلمها في مدارس محافظة سلفيت. إذ قامت الباحثة بتصميم وحدة وفق نهج النظم المتداخلة، ونُفذت على عينة قصدية من طالبات الصف السادس الأساسي، فيما دُّرّست الأخرى بالطريقة التقليدية (دون استخدام نهج النظم المتداخلة). كما استخدمت الباحثة مقياس تورانس الشكلي، وأعدت مقياساً للدافعيّة لتقصي أثر نهج النظم المتداخلة على دافعية الطالبات، وتم التحقق من صدق الأدوات بعرضها على لجنة من المحكمين. حُسب الثبات باستخدام معامل الثبات كرونباخ ألفا، فكان معامل الثبات لاختبار التفكير الإبداعي (0.78)، ومقياس الدافعية (0.78). واستخدمت الباحثة المنهج التجريبي في تصميمه شبه التجريبي، إذ تمّ تطبيق هذه الدراسة في الفصل الدراسي الأول من العام 2015-2016. ولتحليل النتائج تم استخدام تحليل التباين الأحادي المصاحب(One Way ANCOVA)؛ لفحص الفروق بين متوسطات تحصيل الطالبات في المجموعتين التجريبية والضابطة في مقياسي الدراسة، وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05=α) بين متوسطي تحصيل طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة تعزى إلى طريقة التدريس، وذلك لصالح المجموعة التجريبية، و وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05=α) بين متوسطي الدافعية نحو تعلم الفنون لطالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة تعزى إلى طريقة التدريس، وذلك لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الباحثة باستخدام نهج النظم المتداخلة في تدريس الفنون والحرف، كما وأوصت بتدريب المعلمين على تصميم وحدات دراسية توافق نهج النظم المتداخلة كنهج حديث في التدريس، لما يتطلبه هذا النهج من امتلاك مهارات مختلفة للتصميم والتطبيق، أيضاً توصي الباحثة بتنفيذ أبحاث علمية حول هذا النهج بشكل خاص لانعدام توافرها باللغة العربية.