درجة توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في المدارس الثانوية، وعلاقتها بالذكاء الاجتماعي والعاطفي والأداء الوظيفي لمعلمي المرحلة الثانوية في لواء الشمال: تصور مقترح

Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن درجة توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي وعلاقتها بالذكاء الاجتماعي والعاطفي والأداء الوظيفي لدى معلمي المرحلة الثانوية في لواء الشمال، ولتحقيق أهداف الدراسة، استخدم المنهج الوصفي الارتباطي التنبؤي، حيث طُبقت الاستبانة على عينة بلغت (386) معلمًا ومعلمة من معلمي المرحلة الثانوية، اختيروا بالطريقة العشوائية الميسرة من مجتمع الدراسة، كما تم استخدام المقابلة شبه المقننة مع (15) مشاركًا من المعلمين والإداريين. وأظهرت نتائج الدراسة أن مستوى توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في المدارس الثانوية جاء بدرجة متوسطة، في حين جاء مستوى الذكاء الاجتماعي والعاطفي والأداء الوظيفي لدى المعلمين بدرجة كبيرة. كما بينت النتائج وجود علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية بين توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي وكل من الذكاء الاجتماعي والعاطفي والأداء الوظيفي، إضافة إلى وجود أثر دال إحصائيًا لتوظيف الذكاء الاصطناعي في تحسين الأداء الوظيفي. وقد أظهرت نتائج اختبار الفرضيات وجود فروق في استجابات المعلمين تبعًا لبعض المتغيرات الديموغرافية؛ إذ لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية في توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي تعزى للنوع الاجتماعي أو المؤهل العلمي أو سنوات الخبرة، في حين ظهرت فروق لصالح التخصصات العلمية. كما لم تظهر فروق في الذكاء الاجتماعي والعاطفي تعزى للنوع الاجتماعي، بينما ظهرت فروق دالة تعزى للمؤهل العلمي وسنوات الخبرة والتخصص، وجاءت غالبًا لصالح حملة الدراسات العليا وذوي الخبرة الأعلى والتخصصات العلمية. أما الأداء الوظيفي، فلم تظهر فيه فروق دالة تعزى لأي من المتغيرات المدروسة، بما يعكس تجانسًا نسبيًا في مستويات الأداء لدى المعلمين. وكشفت المقابلات عن عدد من التحديات، أبرزها ضعف البنية التحتية التقنية، ونقص التدريب المتخصص، ومحدودية الخبرة في توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي، وضعف الدعم الفني والإداري، ومخاوف بعض المعلمين المرتبطة باستخدام التقنيات الحديثة، إلى جانب مجموعة من الآليات المقترحة لتعزيز توظيف الذكاء الاصطناعي في البيئة المدرسية. وفي ضوء ذلك، قدمت الدراسة تصورًا مقترحًا يركز على تطوير البنية التحتية التقنية، وتنمية الكفايات المهنية للمعلمين، وتوفير الدعم الإداري والتدريب المستمر، فضلًا عن إجراء دراسات مستقبلية تتناول تطبيقات الذكاء الاصطناعي وعلاقتها بمتغيرات تربوية وإدارية أخرى