The Obstacles that Face the Usage of Teaching Aids from the Viewpoint of Teachers of Mathematics for the Basic Stage at Public School in Nablus District
Loading...
Date
2002
Authors
Ahmad Jameel Ahmad Odeh
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
This study aimed at identifying the obstacles that hinder the use of the instructional aids in the mathematics curriculum of the basic stage from the teachers 'viewpoint. Specifically, this study aimed at answering the following questions:
1-What are the obstacles that hinder the use of the instructional aids in teaching mathematics in the basic stage in the public schools in Nablus District from the teachers 'viewpoint?
2-Is there a difference in the teachers’ viewpoint concerning the obstacles that hinder the use of instructional aids in teaching mathematics due to the variables of: gender, qualification, major, years of experience, and the educational stage.
The sample of the study consisted of (395) male and female teachers averaged (12%) from the study population, who were teaching mathematics in the public schools in Nablus District in the second scholastic year (2000/2001).
The researcher designed a questionnaire which was sent to eleven juries to ensure its validity. Moreover, Alpha- Formula was used to compute the reliability of questionnaire which reached (0.94).
After that, the questionnaire was administered to the members of the sample of the study (3 95) male and female teachers. (306) teachers (77% of the whole population) responded to the questionnaire . The data obtained from the questionnaire were analyzed using the (SPSS).
The findings of the study were:
1-The obstacles that hinder the use of the instructional aids are: the scarcity of the screens in the classrooms, the scarcity of specialized persons in instructional aids, the lack of the rooms, the lack of the modem instructional aids, the lack of the motives to the teachers who use the instructional aids, the use of chalkboard and the pictures, and the fact that teachers do not contribute to the design of the curriculum.
2- There was no statistical significant difference in the degree of the obstacles that hinder the use of the instructional aids in teaching mathematics to the basic stage in the public schools in Nablus District due to the gender of the teacher and specialization.
3- There was a statistical significant difference in the degree of the obstacles that hinder the use of the instructional aids in teaching mathematics to the basic stage in the public schools in Nablus District due to the degree in favor of the teachers who hold B.A degrees.
4-There was a statistical significant difference in the degree of the obstacles that hinder the use of the instructional aids in teaching mathematics to the basic stage in the public schools in Nablus District due to experience in favor of the teachers who have more than ten years experience.
5-There was a statistical significant difference in the degree of the obstacles that hinder the use of the instructional aids in teaching mathematics to the basic stage in the public schools in Nablus District due to the educational stage in favor ofthe teachers who teach the grades (1-4).
In the light of these findings, the researcher recommended that the specialized departments in the Ministry of Education should provide schools with all the services and the technical
abilities. It was also recommended that more attention should be given to the instructional aids by training some teachers to produce these aids. Moreover, the researcher recommended that the curricula department should increase the instructional aids in the mathematics curricula.
هدفت هذه الدراسة التعرف الى المعيقات التي تقلل من استخدام الوسائل التعليمية من وجهة نظر معلمي الرياضيات للمرحلة الأساسية في المدارس الحكومية التابعة لمحافظة نابلس. وبالتحديد هدفت هذه الدراسة إلى الاجابة عن الأسئلة التالية: 1-مالمعيقات التي تقلل من استخدام الوسائل التعليمية في تعليم منهاج الرياضيات لطلاب المرحلة الأساسية في المدارس الحكومية التابعة لمحافظة نابلس من وجهة نظر معلمي هذه المرحلة؟ 2-هل تختلف وجهة نظر معلمي الرياضيات للمرحلة الأساسية على المعيقات التي تقلل من استخدام الوسائل التعليمية في تدريس منهاج الرياضيات باختلاف كل من الجنس, المؤهل العلمي, عدد سنوات الخبرة, المرحلة التعليمية؟ تكونت عينة الدراسة من (395) معلما ومعلمة وبنسبة (12%) من مجتمع الدراسة يدرسون منهاج الرياضيات لطلبة المرحلة الأساسية في المدارس الحكزمية التابعة لمحافظة نابلس في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي (2000-2001م). واقتصرت الدراسة على استخدام أداة واحدة تمثلت باستبانة قام الباحث بإعدادها وتطويرها, حيث جرى التأكد من صدقها بعرضها على مجموعة من المحكمين تكونت من (11) محكماً, في حين تم التأكد من ثبات الأداة باستخدام معامل (كرونباخ الفا), حيث بلغ هذا المعامل (0.94), وزعت الاستبانة على جميع أفراد عينة الدراسة والبالغ عددهم (395) معلما ومعلمة, أعيد منها (306) استبانات أي ما يعادل (77%) من مجموع الاستبانات, ثم حللت بيانات الدراسة بواسطة البرنامج الإحصائي للعلوم الاجتماعية (SPSS). وقد كشفت الدراسة عن النتائج التالية: 1- أن المعيقات الأكثر أهمية والتي تقلل من استخدام الوسائل التعليمية هي ندرة تجهيز الغرف الصفية بالشاشات اللازمة للعرض, وندرة وجود اختصاصي في الوسائل التعليمية, ونقص كبير في القاعات التي تستخدم لعرض الوسائل التعليمية, وقلة الوسائل التعليمية الحديثة والتطورة, وقلة إعطاء حوافز للمعلم المتميز في مجال استخدام الوسائل التعليمية, والإكثار من استخدام السبورة وبعض الصور كوسيلة تعليمية في منهاج الرياضيات, وندرة اشتراك معلم الرياضيات في تصميم المنهاج ووصف الوسيلة التعليمية. 2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في معيقات استخدام الوسائل التعليمية من وجهة نظر معلمي الرياضيات للمرحلة الأساسية في محافظة نابلس تعزى لكل من متغير الجنس والتخصص. 3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في معيقات استخدام الوسائل التعليمية من وجهة نظر معلمي الرياضيات للمرحلة الأساسية في محافظة نابلس تعزى لمتغير المؤهل العلمي وكان الفارق لصالح المعلمين من حملة البكالوريوس. 4- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في معيقات استخدام الوسائل التعليمية من وجهة نظر معلمي الرياضيات للمرحلة الأساسية في محافظة نابلس تعزى لمتغير الخبرة, وكان الفارق لصالح المعلمين أصحاب الخبرة أكثر من (10) سنوات. 5- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في معيقات استخدام الوسائل التعليمية من وجهة نظر معلمي الرياضيات للمرحلة الأساية في محافظة تعزى لمتغير المرحلة التعليمية, وكان الفارق لصالح المعلمين الذين يدرسون طلاب المرحلة الأساسية الدنيا (1-4) أساسي. وفي ضوء النتائج التي أسفرت عنها الدراسة أوصى الباحث الجهات المسؤولة في وزارة التربية والتعليم بضرورة العمل على تزويد المدارس بالإمكانات المادية المتاحة, كذلك أوصى قسم المناهج الفلسطينية وهم الآن في طور إعداد منهاج فلسطيني حديث ومتطور بضرورة الإكثار من الوسائل التعليمية في المنهاج, وكيفية عمل هذه الوسائل, وتدريب طاقم خاص لعمل وتصنيع الوسائل التعليمية الخاصة لكل مناهج الرياضيات للمرحلة الأساسية.
هدفت هذه الدراسة التعرف الى المعيقات التي تقلل من استخدام الوسائل التعليمية من وجهة نظر معلمي الرياضيات للمرحلة الأساسية في المدارس الحكومية التابعة لمحافظة نابلس. وبالتحديد هدفت هذه الدراسة إلى الاجابة عن الأسئلة التالية: 1-مالمعيقات التي تقلل من استخدام الوسائل التعليمية في تعليم منهاج الرياضيات لطلاب المرحلة الأساسية في المدارس الحكومية التابعة لمحافظة نابلس من وجهة نظر معلمي هذه المرحلة؟ 2-هل تختلف وجهة نظر معلمي الرياضيات للمرحلة الأساسية على المعيقات التي تقلل من استخدام الوسائل التعليمية في تدريس منهاج الرياضيات باختلاف كل من الجنس, المؤهل العلمي, عدد سنوات الخبرة, المرحلة التعليمية؟ تكونت عينة الدراسة من (395) معلما ومعلمة وبنسبة (12%) من مجتمع الدراسة يدرسون منهاج الرياضيات لطلبة المرحلة الأساسية في المدارس الحكزمية التابعة لمحافظة نابلس في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي (2000-2001م). واقتصرت الدراسة على استخدام أداة واحدة تمثلت باستبانة قام الباحث بإعدادها وتطويرها, حيث جرى التأكد من صدقها بعرضها على مجموعة من المحكمين تكونت من (11) محكماً, في حين تم التأكد من ثبات الأداة باستخدام معامل (كرونباخ الفا), حيث بلغ هذا المعامل (0.94), وزعت الاستبانة على جميع أفراد عينة الدراسة والبالغ عددهم (395) معلما ومعلمة, أعيد منها (306) استبانات أي ما يعادل (77%) من مجموع الاستبانات, ثم حللت بيانات الدراسة بواسطة البرنامج الإحصائي للعلوم الاجتماعية (SPSS). وقد كشفت الدراسة عن النتائج التالية: 1- أن المعيقات الأكثر أهمية والتي تقلل من استخدام الوسائل التعليمية هي ندرة تجهيز الغرف الصفية بالشاشات اللازمة للعرض, وندرة وجود اختصاصي في الوسائل التعليمية, ونقص كبير في القاعات التي تستخدم لعرض الوسائل التعليمية, وقلة الوسائل التعليمية الحديثة والتطورة, وقلة إعطاء حوافز للمعلم المتميز في مجال استخدام الوسائل التعليمية, والإكثار من استخدام السبورة وبعض الصور كوسيلة تعليمية في منهاج الرياضيات, وندرة اشتراك معلم الرياضيات في تصميم المنهاج ووصف الوسيلة التعليمية. 2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في معيقات استخدام الوسائل التعليمية من وجهة نظر معلمي الرياضيات للمرحلة الأساسية في محافظة نابلس تعزى لكل من متغير الجنس والتخصص. 3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في معيقات استخدام الوسائل التعليمية من وجهة نظر معلمي الرياضيات للمرحلة الأساسية في محافظة نابلس تعزى لمتغير المؤهل العلمي وكان الفارق لصالح المعلمين من حملة البكالوريوس. 4- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في معيقات استخدام الوسائل التعليمية من وجهة نظر معلمي الرياضيات للمرحلة الأساسية في محافظة نابلس تعزى لمتغير الخبرة, وكان الفارق لصالح المعلمين أصحاب الخبرة أكثر من (10) سنوات. 5- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في معيقات استخدام الوسائل التعليمية من وجهة نظر معلمي الرياضيات للمرحلة الأساية في محافظة تعزى لمتغير المرحلة التعليمية, وكان الفارق لصالح المعلمين الذين يدرسون طلاب المرحلة الأساسية الدنيا (1-4) أساسي. وفي ضوء النتائج التي أسفرت عنها الدراسة أوصى الباحث الجهات المسؤولة في وزارة التربية والتعليم بضرورة العمل على تزويد المدارس بالإمكانات المادية المتاحة, كذلك أوصى قسم المناهج الفلسطينية وهم الآن في طور إعداد منهاج فلسطيني حديث ومتطور بضرورة الإكثار من الوسائل التعليمية في المنهاج, وكيفية عمل هذه الوسائل, وتدريب طاقم خاص لعمل وتصنيع الوسائل التعليمية الخاصة لكل مناهج الرياضيات للمرحلة الأساسية.