تصوّرات معلّمي اللغة العبريّة الثانويّة نحو التحوّل الرقميّ في التدريس- الفرص والتحديات

Abstract

هدفت الدراسة الحاليّة إلى الكشف عن طبيعة تصوّرات معلمي اللغة العبريّة العرب في المدارس الثانويّة العربيّة تجاه التحوّل الرقميّ في تدريس اللغة العبريّة وتقويمها، والتعّرف إلى الفرص والتحديات المرتبطة بتوظيف الأدوات الرقميّة، وفحص مستوى الكفايات الرقميّة لدى المعلّمين. وتكوّن مجتمع الدراسة من جميع معلّمي ومعلّمات اللغة العبريّة العرب العاملين في المدارس الثانوية داخل الخط الأخضر، والبالغ عددهم نحو 750 معلماً ومعلّمة. واعتمدت الدراسة المنهج المختلط بتصميم تفسيري تتابعي؛ إذ جُمعت البيانات الكميّة باستخدام استبانة طُبقت على عيّنة غير احتماليّة من نوع عيّنة الملاءمة، تكوّنت من 166 معلّما ومعلمة، ثم جمعت البيانات النوعيّة من خلال مقابلات شبه مقننة أجريت مع 14 معلماً ومعلمة اختيروا بطريقة قصدية. أظهرت النتائج أن المعلمين امتلكوا تصوّرات إيجابية عامة تجاه التحول الرقمي، وأدركوا إسهامه في تنويع طرائق التدريس، وتعزيز مشاركة الطلبة، وتوفير فرص أكثر مرونة للتدريب اللغوي، وتحسين متابعة تقدّمهم. كما بيّنت النتائج أن المعلمين امتلكوا مستوى جيداً من الكفايات الرقميّة، إلا أن توظيفها تأثر بمدى توافر البنية التحتية، وجودة الموارد الرقميّة، والدعم التقني والمهني. وكشفت النتائج عن تحديات تمثّلت في نقص الموارد الملائمة لتعليم العبريّة للطلبة العرب، وضعف التجهيزات في بعض المدارس، وضغط المنهاج، وتشتت انتباه الطلبة، وزيادة العبء المهني، ومخاوف الخصوصية والأعطال التقنيّة. وخلصت الدراسة إلى أن فاعلية التحوّل الرقميّ ارتبطت بالتكامل بين الأداة الرقميّة، وكفايات المعلم، وخصوصية السياق اللغوي والثقافي للطلبة. وأوصت بتطوير موارد رقميّة ملائمة، وتعزيز التدريب العملي على تصميم المهام الرقميّة والتقويم المحوّسب، وتحسين البنية التحتية والدعم التقني في المدراس العربية.