بناء وتقنين مقياس كفايات معلمي الرياضيات في المرحلة الإعدادية
No Thumbnail Available
Date
2026-01-11
Authors
أميرة عطا سعيد أبو هاني
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
جامعة النجاح الوطنية
Abstract
هدفت هذه الدراسة إلى بناء وتقنين مقياس لكفايات لدى معلمي الرياضيات في المرحلة الإعدادية، كما سعت إلى الكشف عن دور بعض المتغيرات الديموغرافية والمهنية، وهي: الجنس، سنوات الخبرة، المؤهل العلمي، وعدد الدورات التدريبية، في مستوى هذه الكفايات. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم اعتماد المنهج الوصفي التحليلي، حيث جرى بناء وتقنين مقياس كفايات معلمي الرياضيات وتطبيقه على عينة مكونة من (313) معلماً ومعلمة من معلمي المرحلة الإعدادية.
أظهرت نتائج الدراسة أن مقياس كفايات معلمي الرياضيات يتكوّن من ستة عوامل رئيسية (الرقمية والذكاء الاصطناعي، والتربوية، والتطور المهني، والمعرفية، والشخصية والاجتماعية، والتقويم والتغذية الراجعة) فسّرت معاً (73.84%) من التباين الكلي، مما يدل على قوة البناء العاملي للمقياس. كما أكدت نتائج التحليل العاملي التوكيدي صدق البناء بعد حذف ثماني فقرات، حيث جاءت مؤشرات المطابقة ضمن الحدود المقبولة (CFI=.916، TLI=.911، RMSEA=.061، SRMR=.040). وأظهرت معاملات الثبات (كرونباخ ألفا وأوميغا) قيماً مرتفعة تراوحت بين (0.933–0.958) وللدرجة الكلية (0.979–0.980)، مما يشير إلى ثبات قوي للمقياس. كما كشفت النتائج عن ارتفاع مستوى الكفايات الكلي (M=3.88، %77.6) مع تفاوت بين المجالات، إذ جاءت جميعها مرتفعة باستثناء الكفايات الرقمية والذكاء الاصطناعي التي كانت في المستوى المتوسط. وظهرت فروق دالة إحصائياً لصالح الإناث في بعض المجالات، ولصالح ذوي الخبرة (10 سنوات فأكثر) في الكفايات المعرفية والشخصية والاجتماعية، ولصالح معلمي الجنوب في الكفايات التربوية، بينما لم تُسجَّل فروق باختلاف المؤهل التعليمي أو نوع المدرسة. في ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بعدد مكن التوصيات، أبرزها: تحديث برامج إعداد المعلمين لتتضمن بشكل منهجي الكفايات الرقمية ومهارات استخدام الذكاء الاصطناعي، واعتماد المقياس الحالي كمرجعية معيارية لتقويم كفايات معلمي الرياضيات في البيئة العربية، بما يسهم في رصد الفجوات وتحديد الأولويات التدريبية.