المعايير المقترحة لاختيار المشرف التربوي في فلسطين
| dc.contributor.advisor | ||
| dc.contributor.author | عبد الحكيم احمد محمود وادي | |
| dc.date.accessioned | 2017-05-03T09:28:28Z | |
| dc.date.available | 2017-05-03T09:28:28Z | |
| dc.date.issued | 1998 | |
| dc.description.abstract | The purpose of the study was to develop employment criteria for the educational supervisors. The population of the study included all educational supervisor in the West Bank and the Gaza Strip (202 supervisors of both sexes). The study sample comprised 40% of the study population. The number of educational supervisors in the study was 85. After administering the questionnaire, the researcher received 82 responses. To achieve the study objectives , the researcher designed the questionnaire based on review of educational literature and previous studies on the subject. The questionnaire consisted of 22 criteria and covered 207 items. The Criteria were ranked as follows: 1- Personality traits of educational supervisor 2- Educational supervisor's ability for self-actualization effectively and efficiently. 3- Appropriate professional preparation in the educational supervisors work in Palestine. 4- Educational supervisor's ability to analyze problems and make take decisions. 5- Educational supervisor's ability to achieve goals of educational supervision 6- Educational supervisor's ability to motivate employees. 7- Educational supervisor's ability to achieve teacher's professional development 8- Educational supervisor's ability to take/hold professional responsibility 9- Educational supervisor's ability to evaluate his work and follow it up effectively and efficiently. 10-Educational supervisor's ability to practice different supervising activities and methods. 11- Educational supervisor's ability to carry out office work and use high technological equipment 12- Educational supervisor's ability to apply tests. 13- Educational supervisor's ability to work effectively & efficiently 14- Educational supervisor's ability to conduct research and surveys 15- Educational supervisor's ability to identify pupils' needs, tendencies and abilities. 16- Educational supervisor's ability to organize his work effectively and efficiently. 17- Educational supervisor's ability to plan ahead. 18- Methods and ways of choosing educational supervisors. 19- Educational supervisor's ability to develop teacher's performance. 20- Educational supervisor's successful academic experience. 21- Educational supervisor's ability to simplify textbooks and curicula. 22- Educational supervisor's educational and academic qualifications. Recommendations 1. In Selecting the educational supervisors, the ministry of education may adopt some or all of these criteria developed in this study. 2. In preparing supervisors' programs and curicula, the educational supervisors' should be engaged in these activities. 3. Both Primary and high levels should be provided with specialized supervisors. 4. Female supervisors should be given more opportunities to participate in training courses at home and abroad. | en |
| dc.description.abstract | هدفت هذه الدراسة تطوير قائمة معايير تربوية يمكن الرجوع إليها عند اختيار المشرف التربوي لهذه الوظيفة. وقد حاولت الدراسة الإجابة على السؤال التالي: ما هو مستوى المعايير الواجب مراعاتها لاختيار المشرف التربوي في فلسطين كما يراها المشرفون؟ • وقد اشتملت الدراسة على الفرضيات التالية: 1- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( α = 0.05) في المعايير الواجب مراعاتها لاختيار المشرف التربوي في فلسطين تعزى لمتغير الجنس. 2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( α = 0.05) في المعايير الواجب مراعاتها لاختيار المشرف التربوي في فلسطين تعزى لمتغير الخبرة. 3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( α = 0.05) في المعايير الواجب مراعاتها لاختيار المشرف التربوي في فلسطين تعزى لمتغير المرحلة 4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( α = 0.05) في المعايير الواجب مراعاتها لاختيار المشرف التربوي في فلسطين تعزى لمتغير المؤهل العلمي. أما مجتمع الدراسة فقد تكون من مجموع المشرفين التربويين في الضفة الغربية وقطاع غزة والبالغ عددهم (202) مشرف ومشرفة. أما عينة الدراسة فقد اشتملت على 40% من مجتمع الدراسة حيث بلغ عددها (85) مشرفا ومشرفة وبعد تطبيق الاستلانة استرجع الباحث (82) استبانه. ومن أجل تحقيق أهداف الدراسة قام الباحث باعداد استبانه معتمدا على مراجعة الأدب التربوي والدراسات السابقة في الموضوع, وشملت الاستلانة على (22) معياراً بحيث مثلت 207 فقرات. • استخدم الباحث في التحليل الاحصائي:- 1 - المتوسطات الحسابية والنسب المئوية لكل فقرة ولكل معيار من معايير الاستبانية. 2- اختبار ((ت)) للمجموعات المستقلة (Independent T-test). 3- اختبار تحليل التباين الاحادي ( One- Way Analysis of Variance). 4- اختبار أقل فرق دال (L S D). وتوصل الباحث إلى النتائج التالية:- أولا:- بالنسبة لسؤال الدراسة توصل الباحث إلى أن مستوى الاستجابة على المعايير الواجب مراعاتها لاختيار المشرف التربوي في فلسطين كما يراها المشرفون التربويون كانت كبيرة جدا وذلك على جميع معايير تبعا لاهميتها حيث حصلت على نسبة مئوية (83.2%). وكان ترتيب المعاييرعلى النحو التالي تبعا لأهميتها:- 1- سمات الشخصية للمشرف التربوي. 2- قدرة المشرف التربوي على تحقيق ذاته بكفاءة وفعالية. 3- الاعداد المهني المناسب لممارسة المشرف التربوي لعمله في فلسطين. 4- قدرة المشرف التربوي على تحليل المشكلات ووضع القرارات. 5- قدرة المشرف التربوي على تحقيق أهداف الاشراف التربوي. 6- قدرة المشرف التربوي على تحفيز العاملين. 5- قدرة المشرف التربوي على تحقيق النمو المهني للمدرسين. 6- قدرة المشرف التربوي على تحمل المسؤولية المهنية. 7- قدرة المشرف التربوي على تحقيق النمو المهني للمدرسين. 8- قدرة المشرف التربوي على تحمل المسؤولية المهنية. 9- قدرة المشرف التربوي على تقويم عمله ومتابعته له بكفاءة وفعالية. 10- قدرة المشرف التربوي على ممارسة الأساليب والأنشطة الإشرافية المختلفة 11- قدرة المشرف التربوي على ممارسة الأساليب والأنشطة الاشرافية المختلفة. 12- قدرة المشرف التربوي على تطبيق الاختبارات 13- قدرة المشرف التربوي على العمل بكفاءة وفعاليه. 14- قدرة المشرف التربوي على البحث والدراسات. 15- قدرة المشرف التربوي على تحديد حاجات التلاميذ وقدراتهم وميولهم. 16- قدرة المشرف التربوي على تنظيم عمله بكفاءة وفعالية. 17- قدرة المشرف التربوي على التخطيط 18- طرق واساليب اختيار المشرف التربوي. 19- قدرة المشرف التربوي على تطوير اداء المعلم. 20- الخبرة العلمية الناجحة للمشرف التربوي. 21- قدرة المشرف التربوي على تبسيط الكتاب والمنهاج. 22- المؤهلات العلمية والتربوية للمشرف التربويز ثانياً:- - بالنسبة لفرضيات الدراسة توصل الباحث إلى مايلي: 1- لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( α = 0.05) في المعايير الواجب مراعاتها لاختيار المشرف التربوي في فلسطين تعزى لمتغير الجنس عدا معيار واحد وهو معيار الاعداد المهني للمشرف حيث كان الفرق لصالح الإناث. 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( α = 0.05) في المعايير الواجب مراعاتها لاختيار المشرف التربوي في فلسطين تعزى الخبرة لأصحاب الخبرة الطويلة. 3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( α = 0.05) في المعايير الواجب مراعاتها لاختيار المشرف التربوي في فلسطين تعزى لمتغير المرحلة. 4- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( α = 0.05) في المعايير الواجب مراعاتها لاختيار المشرف التربوي في فلسطين تعزى لمتغير المؤهل العلمي وذلك في ثلاث معايير هي معيار الخبرة ومعيار السمات الشخصية ومعيار الإعداد المهني. وأوصى الباحث بعدة توصيات من أهمها:- 1. ضرورة استخدام وزارة التربية والتعليم في السلطة الوطنية الفلسطينية للمعايير التي توصلت إليها الدراسة عند اختيار المشرفين التربويين. 2. إشراك المشرفين التربويين وعناصر العملية التعليمية في إعداد برامج الإشراف وفي إعداد المناهج والمقررات الدراسية. 3. توفير المشرف المتخصص لكل المرحلتين, الأساسية والثانوية. 4. إعطاء فرص أكثر للمشرفات من خلال المشاركة في الدورات التدريبية الداخلية والخارجية. | ar |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.11888/7106 | |
| dc.title | المعايير المقترحة لاختيار المشرف التربوي في فلسطين | en |
| dc.title | المعايير المقترحة لاختيار المشرف التربوي في فلسطين | ar |
| dc.type | Thesis |
Files
Original bundle
1 - 1 of 1