العلاقة بين التعلم النشط والقدرة على حل المشكلات في بيئات التعلم لدى الطلبة الإعداديين في لواء الناصرة من وجهة نظر المعلمين

Abstract

هدفت الدراسة إلى الكشف عن العلاقة بين التعلم النشط والتمكين المعرفي، وعن درجة استخدام استراتيجيات التعلم النشط، وعن مستوى التمكن المعرفي، وذلك لدى معلمي المرحلة الإعدادية في لواء الناصرة من وجهة نظرهم، والتحقق من وجود اختلاف في استخدام استراتيجيات التعلم النشط وفي التمكين المعرفي لديهم باختلاف متغيرات الدراسة. ولتحقيق هذا الهدف جرى الاعتماد على المنهج الوصفي الارتباطي، المتمثل في أداة الدراسة المكونة من استبانة، جرى توزيعها بطريقة الكترونية على عينة متيسرة من مجتمع الدراسة، وقد بلغ عدد أفراد العينة (331) معلماً ومعلمة، يشكلون ما نسبته (12.2%) من عدد أفراد المجتمع، وهي ممثلة للمجتمع. وبعد تحليل النتائج باستخدام البرنامج الإحصائي (SPSS) والتحقق من صدق الأداة وثباتها، تبين أنّ درجة استخدام استراتيجيات التعلم النشط لدى معلمي المرحلة الإعدادية في لواء الناصرة كانت كبيرة من وجهة نظرهم، وبمتوسط حسابي كلي (3.91)، وقد حصل المجال الثالث (المناقشة والحوار) على المرتبة الأولى بمتوسط حسابي بلغ (4.05)، وحصل المجال الثاني (العصف الذهني) على المرتبة الثانية بمتوسط حسابي بلغ (3.93)، فيما حصل المجال الأول (التعليم التعاوني) على المرتبة الثالثة وبمتوسط حسابي بلغ (3.77). وأظهرت النتائج أن درجة التمكن المعرفي لدى عينة الدراسة كانت كبيرة؛ إذ بلغ المتوسط الحسابي (3.92)، وقد حصل المجال الأول (الوعي المنهجي والتربوي العميق) على متوسط حسابي بلغ (4.04) وبالمرتبة الأولى، وحصل المجال الثاني (التفكير النقدي والإبداعي في الممارسة) على المرتبة الثانية بمتوسط حسابي بلغ (3.96)، وحصل المحور الثالث (المشاركة في مجتمع المعرفة والتعلم) على المرتبة الثالثة وبمتوسط حسابي بلغ (3.73). واتضح من النتائج أيضاً، عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط استجابات أفراد العينة حول استخدام استراتيجيات التعلم النشط الثلاث، تُعزى إلى متغير الجنس، ووجود فروق تعزى إلى متغير سنوات الخبرة لصالح فئة (من 5 إلى أقل من 10 سنوات)، واتضح كذلك وجود فروق تعزى إلى متغير المؤهل العلمي ولصالح (ماجستير فأعلى). وبما يخص الفروقات في التمكين المعرفي، اتضح عدم وجود فروق تعزى إلى متغير الجنس، بينما اتضح وجود فروق تعزى إلى متغير سنوات الخبرة لصالح الفئة (من 5 إلى أقل من 10 سنوات) وفئة (15 سنة فأكثر)، ووجود فروق تعزى إلى متغير المؤهل العلمي للمعلمين لصالح (الماجستير فأعلى)، كما أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية طردية قوية جدًا ودالة إحصائية بين استخدام استراتيجيات التعلم النشط والتمكين المعرفي. وقد أوصت الباحثة الدراسة بعدة توصيات، كان من أبرزها ربط التعلم النشط بالتمكين المعرفي عن طريق أنشطة منهجية ولا منهجية تجمع بينهما.