Emerging Instructional Technologies: Its Use and Motives among Faculty Members in Saudi Universities in light of some Factors
Loading...
Date
2016
Authors
Laila Aljohani
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
This study aimed to determine the most important emerging instructional technologies to faculty members in Saudi Universities. Hence, it aimed to determine the range of using those emerging instructional technologies, and the motives of using them in light of some factors. To achieve this aim a closed questionnaire, which was developed by the researcher, and consisted of (4) sections was used. The sample of the study composed of (149) faculty members. The major findings of the study were as follows: - the mobile learning technologies were the most important emerging instructional technologies from the perspective of faculty members, while the most used emerging instructional technology was instant messaging. - there were no statistically significant differences in the degree of using emerging instructional technologies, due to different sex and specialty, while there have been statistically significant differences between the rank of associate professor and professor, for the benefit of the rank of professor. - the most important motive of faculty members to use emerging instructional technologies was their fitting to the nature of the current generation of learners. - there were statistically significant differences in the motives of using emerging instructional technologies due to different sex and specialty in favor of females and literary specialties; while there were no statistically significant differences due to different academic rank.
هدفت الدراسة إلى تحديد أهم تقنيات التعليم الناشئة لدى أعضاء هيئة التدريس في الجامعات السعودية، ومن ثَمَّ تحديد مدى استخدامها، ودوافعه في ضوء اختلاف بعض العوامل. ولتحقيق ذلك استُخدِمَت استبانة مغلقة من إعداد الباحثة تكونت من (4) أجزاء. وقد تكونت العينة من (149) عضواً من أعضاء هيئة التدريس. وجاءت أهم نتائج الدراسة كما يلي: - كانت تقنيات التعليم المتنقل أهم التقنيات الناشئة من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس؛ فيما كانت تقنيات المحادثة الفورية أكثر التقنيات الناشئة استخداماً. - لم تكن هناك فروق دالة إحصائياً في درجة استخدام تقنيات التعليم الناشئة، تعود لاختلاف الجنس والتخصص، فيما ظهرت فروق دالة إحصائياً في درجة استخدام تقنيات التعليم الناشئة بين درجتي أستاذ مشارك وأستاذ، وذلك لصالح درجة أستاذ. - كان أهم دوافع أعضاء هيئة التدريس نحو استخدام تقنيات التعليم الناشئة أنها تناسب طبيعة الجيل الحالي من المتعلمين. - ظهرت فروق دالة إحصائياً في دوافع استخدام تقنيات التعليم الناشئة، تعود لاختلاف الجنس والتخصص لصالح الإناث والتخصصات الأدبية؛ فيما لم تظهر فروق دالة إحصائياً تعود لاختلاف الدرجة العلمية.
هدفت الدراسة إلى تحديد أهم تقنيات التعليم الناشئة لدى أعضاء هيئة التدريس في الجامعات السعودية، ومن ثَمَّ تحديد مدى استخدامها، ودوافعه في ضوء اختلاف بعض العوامل. ولتحقيق ذلك استُخدِمَت استبانة مغلقة من إعداد الباحثة تكونت من (4) أجزاء. وقد تكونت العينة من (149) عضواً من أعضاء هيئة التدريس. وجاءت أهم نتائج الدراسة كما يلي: - كانت تقنيات التعليم المتنقل أهم التقنيات الناشئة من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس؛ فيما كانت تقنيات المحادثة الفورية أكثر التقنيات الناشئة استخداماً. - لم تكن هناك فروق دالة إحصائياً في درجة استخدام تقنيات التعليم الناشئة، تعود لاختلاف الجنس والتخصص، فيما ظهرت فروق دالة إحصائياً في درجة استخدام تقنيات التعليم الناشئة بين درجتي أستاذ مشارك وأستاذ، وذلك لصالح درجة أستاذ. - كان أهم دوافع أعضاء هيئة التدريس نحو استخدام تقنيات التعليم الناشئة أنها تناسب طبيعة الجيل الحالي من المتعلمين. - ظهرت فروق دالة إحصائياً في دوافع استخدام تقنيات التعليم الناشئة، تعود لاختلاف الجنس والتخصص لصالح الإناث والتخصصات الأدبية؛ فيما لم تظهر فروق دالة إحصائياً تعود لاختلاف الدرجة العلمية.