The Impact Of Using Vee-Mapping Strategy On Achievement Of Ninth Grade In Biology And Their Achievement Motive At U.N.R.W.A Schools In Nablus
| dc.contributor.advisor | Dr. Shehadeh Mostafa Shehada Abdo | |
| dc.contributor.author | Hayat Subhi Nimer Al Masri | |
| dc.date.accessioned | 2017-05-03T09:29:09Z | |
| dc.date.available | 2017-05-03T09:29:09Z | |
| dc.date.issued | 2002 | |
| dc.description.abstract | A scientific achievement test was prepared on the subject of "Environment and adaptation" its reliability verified by referees, its validity was calculated by Person formula, its value by (test -retest)method was (0.87), and by using k-R formula (20) its value was (0.94) A achievement motive scale prepared by (Abdo,et a1 2000) was applied before the experiment to verib the compatibility between the two groups. Referees confirmed reliability of the scale and validity was calculated by using kinder-Richardson formula (20) its value was (0.98). Data was analyzed by using one and two ways analysis of variance on factor design (2x2) to test the study hypothesis. Findings: There were statistical significant differences at (α=0.01) level b -, I twine scientific achieving mean of the students of experimental and control group. In favor of experimental group . There were statistical significant differences at ( α=0.01) level between scientific achievement mean of the students due to Gender. In favor of females. There were no statistical significant differences at (α=0.01) level between scientific achievement mean of the students due to time There were no statistical significant differences at ( α=0.01) level due I to in traction between teaching method and gender. 1 There were statistical significant differences at (α=0.01) level in the I achievement motive of the students between experimental and control 1 group . In favor of experimental group. There were no statistical significant differences at (α=0.01)level in 1 the achievement motive of the students due to gender.. There were no statistical significant differences at( α=0.0 1)level in achievement motive of the students due to interaction between teaching method and gender. There were no statistical significant differences at (α=0.01) level in the achievement motive of the students due to time. Based on the findings, the researcher recommends to focus on the conceptual organization of knowledge and concentrate on learning of co - cepts, by using meaningful-learning strategies such as concept mapping , Vee mapping and its relation to achievement motive of the students, and other personal characteristics and its effect on improving achievement of the students specially in Biology courses, and in science courses in general and in other fields of study. This study aimed at investigating the impact of using Vee mapping strategy on achievement motive of ninth grade students in Biology science, and their immediate and long-term achievement in "Environment and A dapt - tion" subject The study attempted to answer the following two main questions First: What is the impact of using Vee mapping strategy on immediate and long-term achievement of ninth grade students in Biology science in U.N.R. W.A schools in Nablus ? Second : what is the impact of using Vee-mapping strategy on achievement motive of ninth grade students in U.N.R.WA schools in Nablus? To answer the questions of the study and test hypotheses the researcher conducted this study on sample consisting of (135) males and females attending U.N.R.W.A schools in Nablus. The students of the study were distributed in to four sections in four di-ir ferent schools: two for inales and two for females. Two sections, one for males and one for females, were chosen randomly and these sections re - resented the experimental group, the two sections were taught by using Vee-mapping strategy, whereas the other two sections were taught according to traditional method. A pre-Know ledge test was applied to make sure the compatibility between the two groups, its reliability was verified by referees. | en |
| dc.description.abstract | هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر استخدام استراتيجية الخرائط المخروطية على دافع انجاز طلبة الصف التاسع الأساسي في مادة علم الحياة وتحصيلهم الآني والمؤجل في الموضوع البيئة والتكيف ولقد حاولت هذه الدراسة الإجابة عن السؤالين التاليين: ما أثر استخدام استراتيجية الخرائط المخروطة على التحصيل العلمي في وحدة "البيئة والتكيف" من مادة علم الحياة لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في مدارس وكالة الغوث في محافظة نابلس؟ ما أثر استخدام استراتيجية الخرائط المخروطية على دافع الانجاز في وحدة البيئة والتكيف من المادة علم الحياة لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في مدارس وكالة الغوث في محافظة نابلس وللإجابة عن أسئلة الدراسة واختبار فرضياتها , ثم تطبيق أدوات المدرسة على عينة تكوني من (135) طالبا وطالبة من طلبة الصف التاسع الأساسي في مدارس وكالة الغوث في محافظة نابلس, موزعين على أربع شعب في أربع مدارس مختلفة (مدرستان للذكور, ومدرستان للإناث), واختيرت شعبتان (شعبة للذكور, وأخرى للإناث) بطريقة عشوائية تمثلان الشعبتين التجريبيتين, ودرستا باستخدام استراتيجية الخرائط المخروطية, أما الشعبتان الأخريان فقد رستا بالطريفة التقليدية. وأعد اختبار المعرفة القبلية للتأكد من تكافؤ المجموعتين وتم التحقق من صدقه بالمحكمتين. وأعد اختبار التحصيل العلمي في موضوع "البيئة والتكيف" وتم التحقق من صدقه بالمحكمتين, وحساب ثباته بطريقة الاختبار وإعادة الاختبار, وحسب معامل ارتباط بيرسون فكانت قيمته (0.87), وباستخدام معادلة كودر ريتشاردسون (20) فكانت قيمته (0.94). وطبق مقياس دافع الإنجاز المعد من قبل عبده ورداد (2000) في مادة علم الحياة لقياس دافع إنجاز الطلبة فيها, وتم التحقق من تكافؤ المجموعتين باستخدام تحليل التباين الأحادي, وحسب ثباته بطريقة الاختبار وإعادة الاختبار, فكان معامل ارتباط بيرسون (0.94), وباستخدام معاملة كودر ريتشاردسون (20) فكانت قيمته (098). وحللت البيانات باستخدام تحليل التباين الأحادي والثنائي على التصميم العاملي (2x2) لاختبار فرضيات الدراسة, وأظهرت الدراسة النتائج التالية: توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى (0.01=α)بين متوسطات التحصيل العلمي لطلبة المجموعتين التجريبية والضابطة, وكانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية. توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى (0.01=α) بين متوسطات التحصيل العلمي تعزى الجنس, وكانت الفروق لصالح الإناث. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى (0.01=α) بين متوسطات التحصيل العلمي للطلبة تعزى للزمن. توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى ((0.01=α بين متوسطات دافع إنجاز طلبة المجموعتين التجريبية والضابطة, وكانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى ((0.01=α تعزى للتفاعل بين طريقة التعليم والجنس. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى ((0.01=α بين متوسطات دافع إنجاز طلبة المجموعتين التجريبية والضابطة تعزى للجنس لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى ((0.01=α بين متوسطات دافع إنجاز الطلبة تعزى للزمن. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى ((0.01=α تعزى للتفاعل بين طريقة التعليم والجنس في دافع إنجاز الطلبة واستناداً إلى نتائج الدراسة توصي الباحثة بضرورة التركيز على التنظيم المفاهيمي وعلى تعلم المفاهيم, باستخدام استراتيجيات التعلم المعنوي مثل الخريطة المفاهيمية والخريطة المخروطية وعلاقتها بدافع إنجاز الطلبة وبسمات الشخصية الأخرى, وأثرها في تحسين تحصيل الطلبة في مادة علم الحياء خاصة, والعلوم عامة وبمجالات دراسية أخرى. | ar |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.11888/7363 | |
| dc.title | The Impact Of Using Vee-Mapping Strategy On Achievement Of Ninth Grade In Biology And Their Achievement Motive At U.N.R.W.A Schools In Nablus | en |
| dc.title | اثر استخدام الخرائط المخروطية على تحصيل طلبة الصف التاسع في مادة علم الحياة ودافع الإنجاز لديهم في المدارس التابعة لوكالة الغوث في محافظة نابلس | ar |
| dc.type | Thesis |
Files
Original bundle
1 - 1 of 1
Loading...
- Name:
- the_impact_of_using_vee-mapping_strategy_on_achievement_of_ninth_grade_in_biology_and_their_achievement_motive_at_u.n.r.w.a_schools_in_nablus.pdf
- Size:
- 9.63 MB
- Format:
- Adobe Portable Document Format
- Description: