تحليل جمالي لمبحثي العلوم واللغة العربية المكتوب والمطبق في مدارس المرحلة الأساسية العليا في فلسطين

dc.contributor.authorعوادة, ياسمين
dc.date.accessioned2022-01-25T08:05:32Z
dc.date.available2022-01-25T08:05:32Z
dc.date.issued2020-10-07
dc.descriptionقدمت هذه الأطروحة استكمالاً لمتطلبات الحصول على درجة الماجستير في المناهج وطرق التدريس بكلية الدراسات العليا في جامعة النجاح الوطنية في نابلس، فلسطين.en_US
dc.description.abstractهدفت الدراسة إلى الكشف عن مدى توافر اللغة الجمالية في المنهاج المكتوب والمطبق لمبحثي العلوم و"اللغة العربية" للمرحلة الأساسية العليا من وجهة نظر المعلمين في محافظة نابلس، والتعرف على مفهوم اللغة الجمالية التي تشكل جزءاً مهماً من لغات المنهاج التقنية والعلمية والسياسية والأخلاقية، والجمالية، وقد حاولت الدراسة الإجابة عن السؤال الآتي: ما مدى توافر اللغة الجمالية في مبحثي العلوم و"اللغة العربية" المكتوب والمطبق للمرحلة الأساسية العليا بجزئه الأول في محافظة نابلس؟ وللإجابة عن سؤال الدراسة واختبار فرضياتها، تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وطُبّقت الدراسة على عينة عشوائية طبقية مكونة من (100) معلم ومعلمة لمبحثي العلوم و"اللغة العربية" للمرحلة الأساسية العليا في محافظة نابلس، وللإجابة على فقرات مقياس مدى توافر اللغة الجمالية في مبحثي العلوم و"اللغة العربية"، قد تم حساب معامل الثبات للمقياس من خلال معادلة كرونباخ ألفا، حيث بلغ معامل الثبات (0.91) في العلوم، و(0.91) في اللغة العربية. وقد عولجت البيانات إحصائيا باستخدام برنامج الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) لإيجاد المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية وفحص الفروق في استجابات أفراد العينة عى فقرات الاستبانة بالسنبة لمتغير الجنس والمؤهل العلمي وسنوات الخبرة، وقد توصلت الدراسة من خلال تحليل مبحثي العلوم و"اللغة العربية" للمرحلة الأساسية العليا أن اللغة الجمالية في مبحث العلوم تشكل نسبة (65%) للصف السابع، و(37%) للصف الثامن، و(53%) للصف التاسع، وتشكل نسبة (20%) للصف السابع، و(21%) للصف الثامن، و(17%) للصف التاسع في مبحث "اللغة العربية" في الجزء الأول، وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن نسبة توافر اللغة الجمالية في مبحث "اللغة العربية" من وجهة نظر المعلمين هي (75%) وفي مبحث العلوم (73%)، وأظهرت النتائج وجود فروق ذو دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس لصالح الذكور في مبحث العلوم، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس والمؤهل العلمي وسنوات الخبرة لمبحث العلوم و"اللغة العربية". وفي ضوء هذه النتائج أوصت الباحثة على تأكيد أهمية اللغة الجمالية وضرورة إدراجها ضمن اللغات المستخدمة عند وضع المناهج لما لها من أثر قوي في زيادة الفهم الجمالي ورفع مستواه مما ينم عنه رفع مستوى التحصيل الدراسي والدافعية للتعلم بشغف، وعقد دورات تدريبية للكوادر التدريسية لمعرفة طريقة طرح المنهاج واللغة المستخدمة وتقنياتها لما له من أثر كبير في زيادة الفهم الأولي للمعلم الذي سيعكسه من فهم جمالي للطالب.en_US
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.11888/16716
dc.language.isootheren_US
dc.publisherجامعة النجاح الوطنيةen_US
dc.subjectتحليل جمالي لمبحثي العلوم واللغة العربية المكتوب والمطبق في مدارس المرحلة الأساسية العليا في فلسطينen_US
dc.supervisorد. بلال أبو عيدة + د. علياء العساليen_US
dc.titleتحليل جمالي لمبحثي العلوم واللغة العربية المكتوب والمطبق في مدارس المرحلة الأساسية العليا في فلسطينen_US
dc.title.alternativeAesthetic Analysis for Science and Arabic Written and Implemented Curricula in Upper Basic School’s in Palestineen_US
dc.typeThesisen_US
Files
Original bundle
Now showing 1 - 1 of 1
Loading...
Thumbnail Image
Name:
العلوم واللغة العربية.pdf
Size:
2.63 MB
Format:
Adobe Portable Document Format
Description:
FULL TEXT
License bundle
Now showing 1 - 1 of 1
Loading...
Thumbnail Image
Name:
license.txt
Size:
1.71 KB
Format:
Item-specific license agreed upon to submission
Description: