Evalutaion of Educational Supervision System in UNRWA's Primary Schools in the West Bank Governorates from Principals and Educational Supervisor's Point of View

dc.contributor.advisorDr. Chassan Husain El- Hilou
dc.contributor.authorMajdi Ali Sa'd Zamel
dc.date.accessioned2017-05-03T09:28:26Z
dc.date.available2017-05-03T09:28:26Z
dc.date.issued2000
dc.description.abstractThis study aimed at identifying the state of educational supervision system in UNRWA's primary schools in the West Bank governorates. In addition, the study sought to identify the impact of sex, academic qualification, nature of work, years of experience in the job as key variables. In order to check the validity of the questionnaire, five Najah University referees in the field. The questionnaire coefficient validity was calculated by employing Cronback Alpha. The overall validity average was 0.96. This high coefficient validity met the purposes of the study. To answer the questions of the study, the researcher calculated the arithmetic means, standards of deviation and percentages. Findings: First, it was found that there was a high degree for the educational supervision system inputs. The percentage of response amounted to 71.1%.Hhowever, there was an average degree of response on the processes of the educational supervision system (96.80/0). In the output domain, the percentage of response came to 74%. This shows the high degree of the state of the ouputs of the educational supervision system. The total degree of the state of educational supervision in terms of the inputs of educational supervision system and its operations and outputs was high; percentage of response was 7 I%. Second, there was a difference in the subject's responses on the state of Educational supervision system questionnaire which may be attributed to sex variable in favor of female. Third, There were differences, in the subjects' responses on the state of educational supervision system, between holders of B.A. degrees and holders of diplomas in favor of diploma holders. Fourth, there were differences, in the subjects responses on the state of educational supervision system, between the educational supervisor and the school principal in favor of educational supervisor and the school principal in favor of educational supervisors. Finally, there were differences in the subject's responses on the state of Educational supervision system, between responders with less than six years of experience and those with (6-10 years )of experience and those with more than ten years of experience in favor of subjects who had less than six years of experience. In the light of these aforementioned results, the researcher has come up with the following recommendations: 1. The educational supervisors, in coordination with the UNRWA's educational development center, should set up plans to tackle the teachers' problems. 2. Number of educational supervisors should be increased in the three education areas: Jerusalem, Hebron, and Nablus. 3. Criteria set up for the selection of educational supervisors' needs to be reviewed periodically. These criteria must be comprehensive, objective and sufficient. They must also meet the terms of qualifications necessary for the application to the job offered. 4. Diversifying supervision methods and not restricting them only to classroom observation. There has to be a diversification of these methods according to the nature of goals achieved. 5. Making evaluation in the supervision process a group work involving all those concerned with the educational process.en
dc.description.abstractهدفت هذه الدراسة التعرف إلى واقع نظام الاشراف التربوي للمرحلة الأساسية في مدارس وكالة الغوث الدولية في محافظات الضفة الغربية، كما وهدفت الدراسة إلى التعرف على دور متغيرات الجنس والمؤهل العلمي وسنوات الخبرة داخل الوظيفة. اما مجتمع الدراسة فقد تكون من جميع المشرفين التربويين ومديري ومديرات المدارس الأساسية لوكالة الغوث الدولية في محافظات الدفة الغربية للعام الدراسي (99/2000(، والبالغ عددهم (19) مشرفاص ومشرفة و (96) مديراص ومديرة، موزعين على ثلاث مناطق تعليمية :( القدس، والخليل، ونايلس وقام الباحث ببناء وتطوير اداة الدراسة التي اشتملت على (68) فقرة موزعة على الجلات. 1. مدخلات نظام الاشراف التربوي وتشمل: • اهداف الاشراف التربوي • تنظيم الاشراف التربوي • اختيار المشرفين التربويين. 2. العمليات في نظام الاشراف التربوي وهي: • وظائف الاشراف التربوي. • اساليب الاشراف التربوي • ادوار المشرف التربوي 3. مخرجات نظام الاشراف التربوي وتشمل على:- • التقويم ومن اجل التاك من صدق الاداة عرضت على (5) محكمين من ذوي الاختصاص في جامعة النجاح الوطنية، ثم تم احتساب معامل الثبات للاداة باستخدام طريقة كرونباخ الفا (Cronbach alfa)، حيث بلغ معامل الثبات الكلي للاداة (0.96) وهو معامل ثبات عال يفي بأغراض الدراسة. وللاجابة عن اسئلة الدراسة، تم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية والنسب المئوية. وقد أظهرت نتائج الدراسة ما يلي:- 1. أن هناك درجة عالية لمجال مدخلات نظام الاشراف التربوي، حيث وصلت النسبة المئوية للاستجابة إلى (71.1%). ودرجة متوسطة لمجال عمليات نظام الاشراف التربوي وبمسبة مئوية وصلت إلى (69.8%). بينما مجال المخرجات، فقد حصل على نسبة مئوية للاستجابة وصلت إلى (74%) وهذا يعبر عن درجة واقع عالية لمجال المخرجات في نظام الاشراف التربوي. اما الدرجة الكلية لواقع الاشراف التربوي من حيث مدخلات نظام الاشراف التربوي وعملياته ومخرجاته كانت عالية، حيث وصلت النسبة المئوية للاستجابة إلى (71%). 2. وجود اختلاف في استجابة افراد المجتمع على استبانه واقع نظام الاشراف التربوي بين الذكور والاناث يعزى لصالح الإناث. 3. وجود اختلاف في استجابة افراد المجتمع على استبانه واقع نظام الاشراف التربوي بين حملة الشهادة (أقل من بكالوريوس) وحملة الشهادة (بكالوريوس فأعلى) يعزى لصالح حملة الشهادة (أقل من بكالوريوس). 4. وجود اختلاف في استجابة أفراد المجتمع على استبانه واقع نظام الاشراف التربوي بين الافراد ذوي الخبرة (اقل من 6 سنوات) وذوي الخبرة (من 6- 10 سنوات) والافراد ذوي الخبرة (أكثر من 10 سنوات) يعزى لصالح الافراد ذوي الخبرة (اقل من 6 سنوات). وفي ضوء النتائج السابقة اوصى الباحث بعدة توصيات اهمها: 1. قيام المشرفين التربويين وبالتنسيق مع المسؤولين في مركز التطوير التربوي التابع لوكالة الغوث الدولية بوضع خطط لمعالجة المشكلات التي تواجه المعلمين. 2. زيادة عدد المشرفين التربويين في المناطق التعليمية الثلاث: القدس، والخليل، ونابلس. 3. ضرورة خضوع أسس اختيار المشرفين التربويين للمراجعة الدائمة، وان تكون هذه الاسس وافية وشاملة وموضوعية وتحقق شروط الكفايات اللازمة لمن يتقدم لمثل هذه الوظيفة. 4. تنوع الاساليب الاشرافية وعدم اقتصارها على الزيارة الصفية بشكل اساسي، وأن يكون تنوع هذه الاساليب حسب طبيعة الاهداف المراد تحقيقها. 5. جعل التقويم في العملية الاشرافية جهداً جماعيا يشترك فيه كل من له صلة بالعملية التعليمية.ar
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.11888/7086
dc.titleEvalutaion of Educational Supervision System in UNRWA's Primary Schools in the West Bank Governorates from Principals and Educational Supervisor's Point of Viewen
dc.titleتقويم نظام الإشراف التربوي للمرحلة الأساسية في مدارس وكالة الغوث الدولية في محافظات الضفة الغربية من وجهة نظر المديرين والمشرفين التربويينar
dc.typeThesis
Files
Original bundle
Now showing 1 - 1 of 1
Loading...
Thumbnail Image
Name:
evalutaion_of_educational_supervision_system_in_unrwas_primary_schools_in_the_west_bank_governorates_from_principals_and_educational_supervisors_point_of_view.pdf
Size:
2.05 MB
Format:
Adobe Portable Document Format
Description: