The Effectiveness of Adobe Flash Program on the Achievement of Sixth Graders in Technology and Their Attitudes Towards it at the Governmental Schools of Nablus City
Loading...
Date
2015
Authors
Amani Asad Abdul-Aziz Hamad
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
This study aimed at investigating the effectiveness of employing a computerized educational program, which according to Adobe Flash Professional CS5.5, in measuring the achievement of the sixth graders in the subject of “Technology” in the governmental schools in Nablus and their attitudes towards it.
This study was an attempt to answer the following main question which is: What is the effectiveness of employing Adobe Flash Professional CS5.5 in measuring the Achievement of the sixth graders in the subject of “Technology” and their attitudes to learn it?
The following questions were formed from the main question:
1. What is the effectiveness of teaching the unit of “Communication & Information Technology” by using Adobe Flash in the achievement of students?
2. What is the effectiveness of using Adobe Flash in the attitudes towards learning the subject of “Technology”?
3. What is the relation between the achievement and the attitudes towards learning of the subject of “Technology” at (α=0.05) of the sixth graders in learning the unit of “Communication & Information Technology”?
In order to answer those questions and test its hypotheses; the researcher employed the Qusai- experimental Design. The population of the study was all the students in the sixth grade in Nablus governmental schools that their number reached (2551) students.
This study was applied on a sample, which comprised students from the sixth grade of Hajja Rashda Al.Masri Girl’s High School. This sample was divided into two groups, namely: experimental and controll. The experimental group studied the unit of “Communication & Information Technology” by using Adobe Flash. The controll group studied the same unit by following the traditional way in the first term from the scholastic year 2014-2015.
The following tools were applied on this study:
1. An immediate achievement test was done to measure the students’ achievement after they finished the unit of “Communication & Information Technology“. It was verified by presenting it to a committee of arbiters. Further, its reliability cefficient was calculated to be (0.72).
2. A scale of students’ attitudes towards learning the subject of “Technology” was applied to measure students’ attitudes before & after using Adobe Flash. It was verified by presenting it to a committee of arbiters. Further, its reliability cefficient was calculated to be (0.652).
In order to analyze the data, the researcher used the Statistical Package for the Social Sciences (hereinafter referred to as SPSS). Further, the means and standard deviations were calculated to describe the achievement of both the experimental and the controll groups in the achievement test and students attitudes towards learning the subject of “Technology” scale ANCOVA was done to test the differences significance in the mean of achievement and attitudes in both groups (the experimental and the controll) and Person Correlation Coefficient.
After analyzing the data, the researcher drew a number of conclusions, namely:
1. There is a statistical significant differences at the significance level of (α=0.05) between the means of the achievement of the sixth graders, who studied the unit of ”Communication & Information Technology” by using Adobe Flash (the experimental group) and the ones who studied the same unit using the traditional way (the controlling group).The achievement test was in favor of the experimental group.
2. There is a statistical significant differences at the significance level of (α=0.05) between the means of the attitudes towards learning the subject of “Technology” of the sixth graders, who studied the unit of ”Communication & Information Technology” by using Adobe Flash (the experimental group) and the ones who studied the same unit using the traditional way (the controll group).The scale of the attitudes towards learning the subject of “Technology” measurement was in favor of the experimental group.
3. There is a positive relation at the significance level of (α=0.05) between the academic achievement and the attitudes towards learning the subject of “Technology”.
In light of these results, the researcher recommended using Adobe Flash Professional CS5.5 in producing computerized educational programs to the positive results, which this study showed. This program developed the achievement of the students and their attitudes towards the learning technology. Furthermore, it is necessary to hold workshops and courses for teachers and supervisors to raise their awareness to the importance of activating such computerized educational programs and employing them as a novel technology in the field of teaching & education.
هدفت هذه الدراسة إلى تقصي فاعلية استخدام برنامج تعليمي محوسب مُعد وفق Adobe Flash Professional CS5.5, في تحصيل طلبة الصف السادس الأساسي في مادة التكنولوجيا, في مدارس مدينة نابلس الحكومية واتجاهاتهم نحوها, وتحديداً حاولت الدراسة الإجابة عن السؤال الرئيس الآتي: ما فاعلية برنامج Adobe Flash Professional CS5.5 في تحصيل طلبة الصف السادس الأساسي في مادة التكنولوجيا واتجاهاتهم نحو تعلّمها؟ وانبثق من السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية: 1- ما فاعلية التعليم باستخدام البرنامج التعليمي المحوسب وفق Adobe Flash في تحصيل الطلبة في مادة التكنولوجيا؟ 2- ما فاعلية التعليم باستخدام البرنامج التعليمي المحوسب وفق Adobe Flash في الاتجاهات نحو تعلّم مادة التكنولوجيا؟ 3- ما العلاقة بين التحصيل الدراسي والاتجاهات نحو تعلّم مادة التكنولوجيا عند مستوى الدلالة (0.05 = α) لطلبة الصف السادس الأساسي في تعلّم وحدة الاتصالات وتكنولوجيا المعلومات؟ وللإجابة عن أسئلة الدراسة واختبار فرضياتها استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي, إذ تكوّن مجتمع الدراسة من جميع طلبة الصف السادس الأساسي, في المدارس الحكومية بمدينة نابلس, والبالغ عددهم (2551) طالباً وطالبة, وطُبقت الدراسة على عينة مكونة من (92) طالبة من طالبات الصف السادس الأساسي بمدرسة الحاجة رشدة المصري الثانوية للبنات, وتم تقسيم العينة إلى مجموعتين إحداهما تجريبية درست محتوى وحدة الاتصالات وتكنولوجيا المعلومات من كتاب التكنولوجيا, باستخدام البرنامج التعليمي المحوسب وفق Adobe Flash, والأخرى ضابطة درست الوحدة نفسها بالطريقة التقليدية, وذلك في الفصل الأول من العام الدراسي (2014\2015), وطُبقت على عينة الدراسة الأدوات الآتية: 1- اختبار تحصيلي بعدي مباشر, وذلك لغرض قياس تحصيل الطالبات بعد الانتهاء من دراسة وحدة الاتصالات وتكنولوجيا المعلومات, وقد تم التحقق من صدقه عن طريق عرضه على محكمين, وتم حساب معامل ثباته, فكانت قيمته (0.72). 2- مقياس اتجاهات نحو تعلّم مادة التكنولوجيا, وذلك لغرض قياس اتجاهات الطالبات قبل استخدام البرنامج التعليمي المحوسب وفقAdobe Flash وبعده, وقد تم التحقق من صدقه عن طريق عرضه على محكمين, وتم حساب معامل ثباته, فكانت قيمته (0.652). ولتحليل النتائج استخدمت الباحثة برنامج الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS), حيث عملت على حساب كل من: المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية, لوصف تحصيل طالبات المجموعتين الضابطة والتجريبية في الاختبار التحصيلي البعدي المباشر, ومقياس الاتجاهات نحو تعلّم مادة التكنولوجيا, وتحليل التباين الأحادي المصاحب, لفحص دلالة الفرق في متوسطي تحصيل واتجاهات المجموعتين الضابطة والتجريبية, ومعامل الارتباط (بيرسون) لفحص العلاقة بين التحصيل الدراسي والاتجاهات نحو تعلّم مادة التكنولوجيا, وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1- وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 0.05) بين متوسطي تحصيل طالبات الصف السادس الأساسي, اللواتي درسّن وحدة الاتصالات وتكنولوجيا المعلومات, باستخدام البرنامج التعليمي المحوسب وفق Adobe Flash (المجموعة التجريبية), وطالبات الصف السادس الأساسي اللواتي درسّن الوحدة نفسها بالطريقة التقليدية (المجموعة الضابطة) في الدرجة الكلية لاختبار التحصيل البعدي المباشر, ولصالح المجموعة التجريبية. 2- وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 0.05) بين متوسطي اتجاهات طالبات الصف السادس الأساسي, اللواتي درسّن وحدة الاتصالات وتكنولوجيا المعلومات من كتاب التكنولوجيا, باستخدام البرنامج التعليمي المحوسب وفق Adobe Flash (المجموعة التجريبية), وطالبات الصف السادس اللواتي درسّن الوحدة نفسها بالطريقة التقليدية (المجموعة الضابطة) في مقياس الاتجاهات نحو تعلّم مادة التكنولوجيا, ولصالح المجموعة التجريبية. 3- وجود علاقة ارتباطية طردية ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 0.05) بين التحصيل الدراسي, والاتجاهات نحو تعلّم مادة التكنولوجيا. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الباحثة بضرورة استخدام برنامج Adobe Flash Professional CS5.5 في إنتاج برامج تعليمية محوسبة, لما أظهرته نتائج هذه الدراسة من تأثير إيجابي لهذه البرامج, في تنمية التحصيل الدراسي وكذلك الاتجاهات, وبضرورة عقد ندوات وورش عمل للمعلمين والمشرفين التربويين, لتوعيتهم بأهمية تفعيل البرامج التعليمية المحوسبة وتوظيفها كمستحدث تكنولوجي في ميدان العمل التربوي.
هدفت هذه الدراسة إلى تقصي فاعلية استخدام برنامج تعليمي محوسب مُعد وفق Adobe Flash Professional CS5.5, في تحصيل طلبة الصف السادس الأساسي في مادة التكنولوجيا, في مدارس مدينة نابلس الحكومية واتجاهاتهم نحوها, وتحديداً حاولت الدراسة الإجابة عن السؤال الرئيس الآتي: ما فاعلية برنامج Adobe Flash Professional CS5.5 في تحصيل طلبة الصف السادس الأساسي في مادة التكنولوجيا واتجاهاتهم نحو تعلّمها؟ وانبثق من السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية: 1- ما فاعلية التعليم باستخدام البرنامج التعليمي المحوسب وفق Adobe Flash في تحصيل الطلبة في مادة التكنولوجيا؟ 2- ما فاعلية التعليم باستخدام البرنامج التعليمي المحوسب وفق Adobe Flash في الاتجاهات نحو تعلّم مادة التكنولوجيا؟ 3- ما العلاقة بين التحصيل الدراسي والاتجاهات نحو تعلّم مادة التكنولوجيا عند مستوى الدلالة (0.05 = α) لطلبة الصف السادس الأساسي في تعلّم وحدة الاتصالات وتكنولوجيا المعلومات؟ وللإجابة عن أسئلة الدراسة واختبار فرضياتها استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي, إذ تكوّن مجتمع الدراسة من جميع طلبة الصف السادس الأساسي, في المدارس الحكومية بمدينة نابلس, والبالغ عددهم (2551) طالباً وطالبة, وطُبقت الدراسة على عينة مكونة من (92) طالبة من طالبات الصف السادس الأساسي بمدرسة الحاجة رشدة المصري الثانوية للبنات, وتم تقسيم العينة إلى مجموعتين إحداهما تجريبية درست محتوى وحدة الاتصالات وتكنولوجيا المعلومات من كتاب التكنولوجيا, باستخدام البرنامج التعليمي المحوسب وفق Adobe Flash, والأخرى ضابطة درست الوحدة نفسها بالطريقة التقليدية, وذلك في الفصل الأول من العام الدراسي (2014\2015), وطُبقت على عينة الدراسة الأدوات الآتية: 1- اختبار تحصيلي بعدي مباشر, وذلك لغرض قياس تحصيل الطالبات بعد الانتهاء من دراسة وحدة الاتصالات وتكنولوجيا المعلومات, وقد تم التحقق من صدقه عن طريق عرضه على محكمين, وتم حساب معامل ثباته, فكانت قيمته (0.72). 2- مقياس اتجاهات نحو تعلّم مادة التكنولوجيا, وذلك لغرض قياس اتجاهات الطالبات قبل استخدام البرنامج التعليمي المحوسب وفقAdobe Flash وبعده, وقد تم التحقق من صدقه عن طريق عرضه على محكمين, وتم حساب معامل ثباته, فكانت قيمته (0.652). ولتحليل النتائج استخدمت الباحثة برنامج الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS), حيث عملت على حساب كل من: المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية, لوصف تحصيل طالبات المجموعتين الضابطة والتجريبية في الاختبار التحصيلي البعدي المباشر, ومقياس الاتجاهات نحو تعلّم مادة التكنولوجيا, وتحليل التباين الأحادي المصاحب, لفحص دلالة الفرق في متوسطي تحصيل واتجاهات المجموعتين الضابطة والتجريبية, ومعامل الارتباط (بيرسون) لفحص العلاقة بين التحصيل الدراسي والاتجاهات نحو تعلّم مادة التكنولوجيا, وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1- وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 0.05) بين متوسطي تحصيل طالبات الصف السادس الأساسي, اللواتي درسّن وحدة الاتصالات وتكنولوجيا المعلومات, باستخدام البرنامج التعليمي المحوسب وفق Adobe Flash (المجموعة التجريبية), وطالبات الصف السادس الأساسي اللواتي درسّن الوحدة نفسها بالطريقة التقليدية (المجموعة الضابطة) في الدرجة الكلية لاختبار التحصيل البعدي المباشر, ولصالح المجموعة التجريبية. 2- وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 0.05) بين متوسطي اتجاهات طالبات الصف السادس الأساسي, اللواتي درسّن وحدة الاتصالات وتكنولوجيا المعلومات من كتاب التكنولوجيا, باستخدام البرنامج التعليمي المحوسب وفق Adobe Flash (المجموعة التجريبية), وطالبات الصف السادس اللواتي درسّن الوحدة نفسها بالطريقة التقليدية (المجموعة الضابطة) في مقياس الاتجاهات نحو تعلّم مادة التكنولوجيا, ولصالح المجموعة التجريبية. 3- وجود علاقة ارتباطية طردية ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 0.05) بين التحصيل الدراسي, والاتجاهات نحو تعلّم مادة التكنولوجيا. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الباحثة بضرورة استخدام برنامج Adobe Flash Professional CS5.5 في إنتاج برامج تعليمية محوسبة, لما أظهرته نتائج هذه الدراسة من تأثير إيجابي لهذه البرامج, في تنمية التحصيل الدراسي وكذلك الاتجاهات, وبضرورة عقد ندوات وورش عمل للمعلمين والمشرفين التربويين, لتوعيتهم بأهمية تفعيل البرامج التعليمية المحوسبة وتوظيفها كمستحدث تكنولوجي في ميدان العمل التربوي.