The Role of Students' Councils in Palestinian University in Prompting Political Participation of Palestinian Students' Movement and the Effect of this Role on Making Political Development in Palestine
Loading...
Date
2003
Authors
Jehad Yousif Abd Alrahman Isaid
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
This dissertation chronicles and analyzes the role of students' councils in leading the Palestinian students' movement through different stages, mainly before Oslo agreements and after it, at the time period 1979-2000. I chose Al najah University and Beirzeit University for two reasons: First, they are the largest two universities in two main geographical areas. Second, most of the Palestinian students' organizations, university councils and even the student movement were born in those two universities. The main objective of this study is to measure the political behavior of students' councils, as an elected leadership for the students' movement in Palestinian universities, according to the concept of political participation. Elements of the study concentrate on discussing the following topics: Students movement yearly elections, students' movements' political behavior after the elections, students movement leadership and finally the future of the Palestinian students movement. The study is preceded by a theoretical discussion about students' movements in the world, in addition to an identification of concepts. Very few studies are available about the students' movement in Palestine, this thesis is the first about the subject. I collected and analyzed hundreds of documents which are related to the students' movement from 1979, when it started to be organized and politically active until 2000.And I interviewed most of the student previous leaders who led the students' activism in different stages. The results of the study show that students' movement in Palestinian universities is not particularly identified, we are talking about unorganized movement but largely politicized. The political parties and movements in Palestine, Islamic and national movements, affected the students' movement to be politicized in away that those parties and movements want; also it affected the students' movement to be not united. Students' council's yearly elections are a step forward towards political participation, but it couldn’t create full legality for the students' councils to represents the students' movement. The Students' movements' political behavior after the elections is neither organized nor united, and made the speech of the students' movement also different. This fact is mainly caused by the political movements which support the students' organizations that form the students' movement. A great responsibility lays upon students leaders. They need to create new "culture of dialogue" between the students' organizations. The conflict comes from leaders' belongingness to political movements and parties and membership in the students' movement. I clarified the difference between the role of political movement and the role of students' movement as a social group. A student leader can benefit from his experience and activities in a political movement to promote the role of the student movement in the society, but a student leader mustn’t change the student movement into political party which can serve his personal or political aims. Most of the Palestinian student movement leaders were members in political movements and they served their aims through students' activism. Students' councils could not lead the students' movement to play an active role in political participation after the elections or what is called "participatory democracy". For example they could not succeed in organizing protests against the Palestinian Authority's bad behavior although they don't agree with the PA in their speech. The results also show that Oslo Agreements played a critical role in dividing the students' activism into "with or against Oslo". Students' organizations that has different ideologies, Islamic movements and Marxist movements, succeeded to build an agreement against "Oslo Groups" who are supported by PN. Within this struggle between political movements, which used their supporting students' organizations, the students' movement didn’t balance between political objectives and democratic objectives as a social group. For example they didn’t show concern in students female interests, no female student led a university council except once in 1970s when the leadership of Beirziet University council were arrested. I think that students, through a well organized movement can play a main role in creating political participation and then promoting political development. I suggest that students' councils must be united into a comprehensive and fixed establishment which can lead the students' movements independently to achieve the students' interests and participate in making politics in Palestine. This establishment could be the existing but not working Palestinian Students Union. The Palestinian Students Union is related historically with the PLO. Islamic movements are not implied in it since they are not sharing in the PLO. As the recent, not elected, leadership of the Union says "they are ready to change many point in the unions system that make problems for the Islamic groups, such as considering the union as a PLO organization. Long negotiations were held between all parts including the Islamic groups to rebuild and renew the role of the union, but no success was achieved. The PN affected this fail. I suggested that negotiations must be renewed to achieve this goal.
موضوع هذه الدراسة يتعلق بالحركة الطلابية الجامعية في الوسط-الشرقي من فلسطين (الضفة الغربية) فقط. أحصر دراستي في الضفة وأستثني غزة بسبب ظروف التنقل الصعبة وبسبب ثراء موضوع البحث من ناحية توفر العديد من الجامعات في الضفة. وكذلك أحصر موضوعي في الجامعات على الرغم من وجود حركة طلابية في المدارس خاصة الثانوية منها وذلك بهدف عدم تشتيت البحث وإبقائه ضمن السيطرة. قد يثير بعض المهتمين بالحركات الطلابية إشكالية وجود حركة طلابية في الأراضي المحتلة أصلا. فهل مثل هذا المفهوم ينطبق على ما هو موجود في جامعاتنا الفلسطينية؟ وما هي طبيعة هذه الحركة إن وجدت؟ فعلى سبيل المثال أقر عماد غياضة في دراسة له حول الحركة الطلابية الفلسطينية في الداخل والخارج بوجود هذه الإشكالية فيما يتعلق بالداخل، وتساءل عن كيفية عمل الحركة الطلابية في داخل فلسطين؟ وهل هذه الحركة منظمة، بحيث يمكن وصفها بأنها حركة موحدة؟ أم أنها عبارة عن عدة حركات تعمل بشكل غير منظم؟ أتفق مع عماد غياضة بوجود هذه الإشكالية وأتفق معه أيضا بأن وجودها لا يمنع تناول هذا الموضوع بالبحث والدراسة. يمكن القول بأن الحركة الطلابية في الجامعات الفلسطينية موجودة ولكن بطابع خاص بالمجتمع الفلسطيني الذي عانى ولا زال يعاني من مشاكل يفرضها الاحتلال الإسرائيلي ومن تناقضات كبيرة انعكست على تشكيل وعمل الحركة الطلابية. تناقش هذه الأطروحة بشكل تحليلي دور المجالس الطلابية كهيئة منتخبة بشكل شرعي لقيادة الحركة الطلابية في توجيه هذه الحركة نحو المشاركة السياسية في مراحل مختلفة منذ عام 1979وحتى عام2000. تركز الدراسة بشكل خاص على أثر اتفاقيات أوسلو على الحركة الطلابية حيث قسم الباحث مراحل عمل الحركة الطلابية إلى ثلاث: المرحلة الممتدة منذ 1979 حتى الانتفاضة (1987)، ومرحلة الانتفاضة الأولى منذ 1987 وحتى بدء اتفاقيات أوسلو، والثالثة مرحلة أوسلو الممتدة حتى عام 2000. اختار الباحث جامعتي بيرزيت والنجاح كحالة دراسية لعدة أسباب أهمها أن الجامعتين تعتبران من أكبر جامعات فلسطين وأكثرها تنوعا من حيث الخلفيات الاجتماعية للطلبة. فضلا عن أن الجامعتين شهدتا مولد معظم الكتل الطلابية والعمل الطلابي بشكل عام. تتلخص الأهداف الرئيسة للدراسة في تحليل السلوك والممارسات السياسية للمجالس والكتل الطلابية كقيادات للحركة الطلابية لمعرفة مدى مساهمة هذه الممارسات في تعزيز المشاركة السياسية في المجتمع الفلسطيني. ركزت محاور الدراسة على العناصر التالية: الانتخابات الطلابية السنوية، السلوك السياسي للحركة الطلابية بعد الانتخابات، القيادات الطلابية ودورها في توجيه وتعبئة الحركة الطلابية نحو المشاركة السياسية، استشراف مستقبل الحركة الطلابية. سبق هذه المحاور فصل خاص بالتأصيل النظري حول دور وأهمية الحركات الطلابية في العالم وآخر تناول تعريف مصطلحات ومفاهيم الدراسة. أظهرت نتائج الدراسة أن مفهوم الحركة الطلابية في الجامعات الفلسطينية لم يعرف بشكل واضح حتى الآن، فالحديث يدور عن حركة طلابية غير واضحة المعالم من الناحية الهيكلية حيث يوجد تداخل في التمثيل وتبادل في الأدوار بين الكتل الطلابية ومجالس الطلبة. لكن هذه الكتل والمجالس تعمل بدرجة عالية من التسييس وتتأثر بشكل كبير بالأحزاب والحركات السياسية الفلسطينية. يمكن القول بأن الحركة الطلابية بكافة أقطابها تميزيت عبر مراحلها الزمنية بالتبعية السياسية للأحزاب والتنظيمات السياسية الفلسطينية. أما بالنسبة للانتخابات الطلابية فتعتبر تجربة فريدة في تاريخ العمل السياسي داخل الوطن ويمكن الاستفادة منها من قبل مجموعات اجتماعية ونقابية أخرى. شهدت الممارسات السياسية للحركة الطلابية بعد الانتخابات أشكالا متعددة كالبيانات السياسية وإصدار الصحف الطلابية والنشرات والمجلات والشعارات والملصقات وكذلك المهرجانات الخطابية والإضرابات والمسيرات الاحتجاجية. لم تكن الممارسات الطلابية من خلال الوسائل السابقة موحدة بل شهدت نمط من التنافس الذي أدى في كثير من الأحيان إلى العنف والتصادم، أدى ذلك إلى تشتيت الجهود الطلابية وعدم إمكانية تكوين خطاب سياسي وإعلامي موحد للحركة الطلابية. كان للتنظيمات السياسية الفلسطينية التي لم تسع لتشكيل حركة طلابية موحدة وذات تأثير فاعل في المجتمع دورا في عدم توحيد الخطاب والجهود الطلابية. لعبت القيادات الطلابية دورا كبيرا في إضعاف الدور المجتمعي للحركة الطلابية بسبب اعتماد هذه القيادات على أساليب عمل غير "مهنية" وفيها الكثير من الارتجال والمزاجية والتبعية للتنظيمات السياسية. وبشكل عام لم تستطع القيادات الطلابية توحيد الخطاب السياسي والإعلامي للحركة الطلابية أو بناء استراتيجيات وأهداف مشتركة توحد جهود الطلاب. سادت بين صفوف القيادات الطلابية ثقافة التنافس ومحاولة إلغاء الآخر بدلا من ثقافة الحوار. وقد عانت القيادات الطلابية من إشكالية الانتماء السياسي للتنظيمات السياسية الداعمة لكتلها من جهة والانتماء للحركة الطلابية كحركة اجتماعية ذات أهداف مختلفة عن التنظيمات السياسية. بيد أن القادة الطلابيين لم يدركوا أن هناك فرق بين أهداف الحركة الطلابية وأهداف التنظيم السياسي. المجالس الطلابية بشكل عام لم تنجح في قيادة الحركة الطلابية نحو المشاركة السياسية وبخاصة في مرحلة ما بعد الانتخابات؛ والدليل على ذلك عدم القدرة على تنظيم الاحتجاجات والمظاهرات السلمية الهادفة إلى التعبير عن رفض سياسات طالما بقيت محل تذمر أوساط الحركة الطلابية في مرحلة أوسلو، وكانت مسيرة نيسان 1996 استثناء لذلك. بينما يسجل للحركة الطلابية دورها التاريخي والريادي في مقاومة الاحتلال والإبقاء على الانتخابات الطلابية رغم محاولة الاحتلال إلغاءها أو الحد من تأثيرها من خلال اللجوء إلى الإغلاق المتواصل للجامعات في مرحلة ما قبل أوسلو.
موضوع هذه الدراسة يتعلق بالحركة الطلابية الجامعية في الوسط-الشرقي من فلسطين (الضفة الغربية) فقط. أحصر دراستي في الضفة وأستثني غزة بسبب ظروف التنقل الصعبة وبسبب ثراء موضوع البحث من ناحية توفر العديد من الجامعات في الضفة. وكذلك أحصر موضوعي في الجامعات على الرغم من وجود حركة طلابية في المدارس خاصة الثانوية منها وذلك بهدف عدم تشتيت البحث وإبقائه ضمن السيطرة. قد يثير بعض المهتمين بالحركات الطلابية إشكالية وجود حركة طلابية في الأراضي المحتلة أصلا. فهل مثل هذا المفهوم ينطبق على ما هو موجود في جامعاتنا الفلسطينية؟ وما هي طبيعة هذه الحركة إن وجدت؟ فعلى سبيل المثال أقر عماد غياضة في دراسة له حول الحركة الطلابية الفلسطينية في الداخل والخارج بوجود هذه الإشكالية فيما يتعلق بالداخل، وتساءل عن كيفية عمل الحركة الطلابية في داخل فلسطين؟ وهل هذه الحركة منظمة، بحيث يمكن وصفها بأنها حركة موحدة؟ أم أنها عبارة عن عدة حركات تعمل بشكل غير منظم؟ أتفق مع عماد غياضة بوجود هذه الإشكالية وأتفق معه أيضا بأن وجودها لا يمنع تناول هذا الموضوع بالبحث والدراسة. يمكن القول بأن الحركة الطلابية في الجامعات الفلسطينية موجودة ولكن بطابع خاص بالمجتمع الفلسطيني الذي عانى ولا زال يعاني من مشاكل يفرضها الاحتلال الإسرائيلي ومن تناقضات كبيرة انعكست على تشكيل وعمل الحركة الطلابية. تناقش هذه الأطروحة بشكل تحليلي دور المجالس الطلابية كهيئة منتخبة بشكل شرعي لقيادة الحركة الطلابية في توجيه هذه الحركة نحو المشاركة السياسية في مراحل مختلفة منذ عام 1979وحتى عام2000. تركز الدراسة بشكل خاص على أثر اتفاقيات أوسلو على الحركة الطلابية حيث قسم الباحث مراحل عمل الحركة الطلابية إلى ثلاث: المرحلة الممتدة منذ 1979 حتى الانتفاضة (1987)، ومرحلة الانتفاضة الأولى منذ 1987 وحتى بدء اتفاقيات أوسلو، والثالثة مرحلة أوسلو الممتدة حتى عام 2000. اختار الباحث جامعتي بيرزيت والنجاح كحالة دراسية لعدة أسباب أهمها أن الجامعتين تعتبران من أكبر جامعات فلسطين وأكثرها تنوعا من حيث الخلفيات الاجتماعية للطلبة. فضلا عن أن الجامعتين شهدتا مولد معظم الكتل الطلابية والعمل الطلابي بشكل عام. تتلخص الأهداف الرئيسة للدراسة في تحليل السلوك والممارسات السياسية للمجالس والكتل الطلابية كقيادات للحركة الطلابية لمعرفة مدى مساهمة هذه الممارسات في تعزيز المشاركة السياسية في المجتمع الفلسطيني. ركزت محاور الدراسة على العناصر التالية: الانتخابات الطلابية السنوية، السلوك السياسي للحركة الطلابية بعد الانتخابات، القيادات الطلابية ودورها في توجيه وتعبئة الحركة الطلابية نحو المشاركة السياسية، استشراف مستقبل الحركة الطلابية. سبق هذه المحاور فصل خاص بالتأصيل النظري حول دور وأهمية الحركات الطلابية في العالم وآخر تناول تعريف مصطلحات ومفاهيم الدراسة. أظهرت نتائج الدراسة أن مفهوم الحركة الطلابية في الجامعات الفلسطينية لم يعرف بشكل واضح حتى الآن، فالحديث يدور عن حركة طلابية غير واضحة المعالم من الناحية الهيكلية حيث يوجد تداخل في التمثيل وتبادل في الأدوار بين الكتل الطلابية ومجالس الطلبة. لكن هذه الكتل والمجالس تعمل بدرجة عالية من التسييس وتتأثر بشكل كبير بالأحزاب والحركات السياسية الفلسطينية. يمكن القول بأن الحركة الطلابية بكافة أقطابها تميزيت عبر مراحلها الزمنية بالتبعية السياسية للأحزاب والتنظيمات السياسية الفلسطينية. أما بالنسبة للانتخابات الطلابية فتعتبر تجربة فريدة في تاريخ العمل السياسي داخل الوطن ويمكن الاستفادة منها من قبل مجموعات اجتماعية ونقابية أخرى. شهدت الممارسات السياسية للحركة الطلابية بعد الانتخابات أشكالا متعددة كالبيانات السياسية وإصدار الصحف الطلابية والنشرات والمجلات والشعارات والملصقات وكذلك المهرجانات الخطابية والإضرابات والمسيرات الاحتجاجية. لم تكن الممارسات الطلابية من خلال الوسائل السابقة موحدة بل شهدت نمط من التنافس الذي أدى في كثير من الأحيان إلى العنف والتصادم، أدى ذلك إلى تشتيت الجهود الطلابية وعدم إمكانية تكوين خطاب سياسي وإعلامي موحد للحركة الطلابية. كان للتنظيمات السياسية الفلسطينية التي لم تسع لتشكيل حركة طلابية موحدة وذات تأثير فاعل في المجتمع دورا في عدم توحيد الخطاب والجهود الطلابية. لعبت القيادات الطلابية دورا كبيرا في إضعاف الدور المجتمعي للحركة الطلابية بسبب اعتماد هذه القيادات على أساليب عمل غير "مهنية" وفيها الكثير من الارتجال والمزاجية والتبعية للتنظيمات السياسية. وبشكل عام لم تستطع القيادات الطلابية توحيد الخطاب السياسي والإعلامي للحركة الطلابية أو بناء استراتيجيات وأهداف مشتركة توحد جهود الطلاب. سادت بين صفوف القيادات الطلابية ثقافة التنافس ومحاولة إلغاء الآخر بدلا من ثقافة الحوار. وقد عانت القيادات الطلابية من إشكالية الانتماء السياسي للتنظيمات السياسية الداعمة لكتلها من جهة والانتماء للحركة الطلابية كحركة اجتماعية ذات أهداف مختلفة عن التنظيمات السياسية. بيد أن القادة الطلابيين لم يدركوا أن هناك فرق بين أهداف الحركة الطلابية وأهداف التنظيم السياسي. المجالس الطلابية بشكل عام لم تنجح في قيادة الحركة الطلابية نحو المشاركة السياسية وبخاصة في مرحلة ما بعد الانتخابات؛ والدليل على ذلك عدم القدرة على تنظيم الاحتجاجات والمظاهرات السلمية الهادفة إلى التعبير عن رفض سياسات طالما بقيت محل تذمر أوساط الحركة الطلابية في مرحلة أوسلو، وكانت مسيرة نيسان 1996 استثناء لذلك. بينما يسجل للحركة الطلابية دورها التاريخي والريادي في مقاومة الاحتلال والإبقاء على الانتخابات الطلابية رغم محاولة الاحتلال إلغاءها أو الحد من تأثيرها من خلال اللجوء إلى الإغلاق المتواصل للجامعات في مرحلة ما قبل أوسلو.