The Degree of Academic Freedom and Professional Development and the Relationship between them among the Teachers in UNRWA schools in the West Bank from the Perspectives of Principals and Teachers
| dc.contributor.advisor | Prof. Ghassan Hussein Al-Hilo | |
| dc.contributor.author | Rose Jamal ' Jalal " Jameel Abu Jaish | |
| dc.date.accessioned | 2017-05-03T09:28:38Z | |
| dc.date.available | 2017-05-03T09:28:38Z | |
| dc.date.issued | 2016 | |
| dc.description.abstract | This study aimed to identify the degree of academic freedom and professional development and the relationship between them among teachers in the UNRWA schools in the West Bank from the perspectives of principals and teachers. It also aimed to determine the effect of certain independent variables on the degree of academic freedom and professional development and the relationship among teachers in the UNRWA Schools in the West Bank from the perspectives of principals and teachers. To achieve the objective of the study, the descriptive analysis method was used , where the random sampling was used to choose the study sample. The study population consisted of all principals and teachers in the UNRWA schools in the West Bank in the second semester of the academic year 2014-2015. The total number was (1958) persons, of whom (95) were principals and (1863) were teachers. The researcher distributed (475) questionnaires, of which (210) were retrieved and reviewed (% 44%). The study was limited to a single measurement instrument, the questionnaire, which was specifically developed to meet the objectives of the study. The Cronbach's alpha was used to verify the internal consistency and reliability of the instrument; the value of reliability coefficient was ( 95.8%). The study found out that the degree of academic freedom among the study sample was (4.01), with a standard deviation of (0.42) on the total score. This indicated that the degree of academic freedom was high among the study sample, and that the score of the professional development was moderate, with an average of (3.98) and a standard deviation of (0.50) on the total score. As a result, the degree of professional development among the study sample was very high. Moreover, there were no statistically significant differences at the significance level of (α = 0.05) in the degrees of academic freedom and professional development among the respondents due to the variables of sex and work experience. Finally, there were statistically significant differences at the significance level of (α = 0.05) among the respondents in the academic freedom and professional development among the teachers in the UNRWA schools in the West Bank from the perspectives of principals and teachers due to variable of profession in favour of the professional ranking (principal); there were also significant differences at the same significance level in favour of Master's degree and above. The study recommended that Operationalize the concept of academic freedom among administrators, teachers and students more broadly, through their involvement in the evaluation of teaching performance, and activated within the local community through the school administration to involve teachers and parentsOf students in meetings, workshops and training courses. Evaluate programs and courses for professional development training after held, to make sure that they met for faculty training needs, in addition to teaching performance evaluation of faculty members in the light of specific criteria, and the granting of bonuses for distinguished teaching and school administration to stimulate the professional development they have. The need for the teaching staff to develop themselves in order to work on the development of performance and continue the educational qualification processes rather than stay in the crucible of traditional education | en |
| dc.description.abstract | هدفت هذه الدراسة التعرف إلى درجة الحرية الأكاديمية والتنمية المهنية والعلاقة بينهما لدى معلمي ومعلمات مدارس وكالة الغوث الدولية في الضفة الغربية من وجهات نظر المديرين والمعلمين فيها، كما هدفت التعرف إلى دور المتغيرات المستقلة على درجة امتلاك الحرية الأكاديمية والتنمية المهنية والعلاقة بينهما. ولتحقيق هدف الدراسة، استخدمت الباحثة المنهج الوصفي بأحد صوره التحليلية، حيث تم اختيار عينة الدراسة بالطريقة الطبقية العشوائية بحيث تكون مجتمع الدراسة من جميع مديري ومديرات ومعلمي ومعلمات مدارس وكالة الغوث الدولية في الضفة الغربية، في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي (2014-2015) والبالغ عددهم (1958) فرداً منهم (95) مديراً ومديرة و (1863) معلماً ومعلمة، حيث قامت الباحثة بتوزيع (475) استبانة، وقد تم استرجاع (210) استبانة بنسبة استرداد بلغت (44%). وقد اقتصرت الدراسة على استخدام أداة قياس واحدة تمثلت باستبانة قـامت الباحـثة ببنائهـا لملاءمة غرض الدراسة، إذ جرى التأكد من صدقها بعرضها على مجموعة مـن المحكمـين من ذوي الاختصاص وتم التأكد من ثبات الأداة باستخدام معادلة كرونباخ ألفا، وبلغت قيمـة معامـل الثبات (0.97)، وفي ضوء ذلك توصلت الدراسة إلى عدة نتائج أهمها: 1. أن درجة الحرية الأكاديمية لدى أفراد عينة الدراسة قد بلغت (4.01) بانحراف معياري قدره (0.42) على الدرجة الكلية للمجالات، وهذا يدل على أن درجة ممارسة الحرية الأكاديمية متوفرة بدرجة كبيرة لدى عينة الدراسة، وأن درجة التنمية المهنية قد أتت بدرجة متوسطة (3.98) وانحراف معياري (0.50) على الدرجة الكلية للمجالات، وهذا يدل على أن درجة التنمية المهنية عند عينة الدراسة من المبحوثين كانت موجودة بدرجة كبيرة. 2. لا توجد علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) في درجتي الحرية الأكاديمية والتنمية المهنية لدى أفراد عينة الدراسة تعزى لمتغير الجنس، وسنوات الخبرة. 3. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسطات استجابات عينة الدراسة نحو الحرية الأكاديمية ونحو التنمية المهنية لدى معلمي ومعلمات مدارس وكالة الغوث الدولية في الضفة الغربية من وجهة نظر المدراء والمعلمين فيها تعزى لمتغير المهنة ولصالح مستوى مهنة (مدير/ة) ويوجد فروق عند نفس مستوى الدلالة ولصالح مستوى المؤهل العلمي (ماجستير فأعلى) . وفي ضوء هذه النتائج أوصت الباحثة بعدة توصيات من أهمها: 1) تفعيل مفهوم الحرية الأكاديمية لدى المديرين والمعلمين والطلبة بشكل أوسع وذلك من خلال إشراكهم في تقييم الأداء التدريسي، وتفعيلها داخل المجتمع المحلي من خلال قيام الإدارة المدرسية بإشراك المعلمين وأولياء أمور الطلبة في الإجتماعات وورش العمل والدورات التدريبية ذات العلاقة. 2) تقويم البرامج والدورات التدريبية الخاصة بالتنمية المهنية بعد عقدها، للتأكد من أنها لبت الاحتياجات التدريبية لأعضاء هيئة التدريس، بالإضافة إلى تقويم الأداء التدريسي لأعضاء هيئة التدريس وذلك في ضوء معايير خاصة، ومنح المكافآت التشجيعية للمتميزين في مجال التدريس والإدارة المدرسية لتحفيز التنمية المهنية لديهم. 3) ضرورة قيام أعضاء هيئة التدريس بتطوير أنفسهم وذلك من أجل العمل على تطوير أدائهم ومواصلة عمليات التأهيل التربوي بدلاً من البقاء في بوتقة التعليم التقليدي. | ar |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.11888/7209 | |
| dc.title | The Degree of Academic Freedom and Professional Development and the Relationship between them among the Teachers in UNRWA schools in the West Bank from the Perspectives of Principals and Teachers | en |
| dc.title | درجة الحرية الأكاديمية والتنمية المهنية والعلاقة بينهما لدى معلمي ومعلمات مدارس وكالة الغوث الدولية في الضفة الغربية من وجهات نظر المديرين والمعلمين فيها | ar |
| dc.type | Thesis |
Files
Original bundle
1 - 1 of 1
Loading...
- Name:
- Rose Jamal ' Jalal Jameel Abu Jaish.pdf
- Size:
- 2.25 MB
- Format:
- Adobe Portable Document Format
- Description: