أثر استخدام الاستراتيجيات القائمة على اللعب في تحسين مهاراتي القراءة والكتابة لدى طلبة الصف الثاني الأساسي في المدارس الحكومية في منطقة الجولان

Abstract

هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام الاستراتيجيات القائمة على اللعب في تحسين مهارات القراءة والكتابة، وتنمية دافعية التعلم لدى طلبة الصف الثاني الأساسي في المدارس الحكومية في منطقة الجولان. وتكوّنت عينة الدراسة من (43) طالبًا وطالبة، تم توزيعهم إلى مجموعتين: تجريبية (22) طالبًا وطالبة، وضابطة (21) طالبًا وطالبة. وقد اعتمدت الدراسة على التصميم شبه التجريبي، من خلال تطبيق برنامج تعليمي قائم على اللعب على المجموعة التجريبية يتضمن(16) جلسة تعليمية، مدة كل جلسة منها (45) دقيقة، في حين درست المجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية. ولتحقيق أهداف الدراسة، استخدمت الباحثة أدوات تمثلت في: اختبار مهارات القراءة، واختبار مهارات الكتابة، ومقياس دافعية التعلم. وبعد التحقق من صدق هذه الأدوات وثباتها، تم تطبيقها قبلياً وبعدياً على أفراد العينة؛ بهدف قياس أثر البرنامج التعليمي القائم على اللعب في المتغيرات التابعة. أبرز النتائج والتوصيات والخلاصة: أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( ) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار مهارات القراءة البعدي لصالح المجموعة التجريبية، مما يدل على فاعلية الاستراتيجيات القائمة على اللعب في تنمية المهارات القرائية. كما كشفت النتائج عن وجود أثر دال إحصائيًا كبير جدًا للاستراتيجيات القائمة على اللعب في تحسين مهارات الكتابة، حيث تفوقت المجموعة التجريبية بشكل ملحوظ بعد ضبط أثر القياس القبلي باستخدام تحليل التباين المصاحب (ANCOVA). وفيما يتعلق بدافعية التعلم، أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية، مع حجم أثر كبير (η² = 0.674)، مما يشير إلى أن البرنامج القائم على اللعب أسهم بشكل فعّال في تعزيز دافعية الطلبة نحو تعلم اللغة العربية، وزيادة مشاركتهم وانخراطهم في الأنشطة الصفية. وفي ضوء هذه النتائج، أوصت الدراسة بضرورة توظيف الاستراتيجيات التعليمية القائمة على اللعب في تدريس اللغة العربية في المرحلة الأساسية الدنيا، لما لها من أثر إيجابي في تنمية المهارات اللغوية والدافعية نحو التعلم. كما أوصت بتدريب المعلمين على تصميم وتنفيذ أنشطة لعبية تعليمية، ودمجها في الخطط الدراسية، بالإضافة إلى تطوير المناهج لتتضمن ممارسات تعليمية تفاعلية تدعم التعلم النشط.