أثر توظيف استراتيجية الصف المقلوب باستخدام الفيديوهات التفاعلية في تعليم مادة الرياضيات على التعلم الفوري والمتأخر لدى طلبة الصف التاسع، واتجاهاتهم نحوها
| dc.contributor.author | مروة زيدان فايز اغبارية | |
| dc.date.accessioned | 2025-12-21T07:39:12Z | |
| dc.date.available | 2025-12-21T07:39:12Z | |
| dc.date.issued | 2025-11-03 | |
| dc.description.abstract | هدفت الدراسة إلى التحقق من أثر توظيف استراتيجية الصف المقلوب باستخدام الفيديوهات التفاعلية على التعلم الفوري والمتأخر، واتجاهات الطلبة نحوها، لدى تعليمهم وحدة في مادة الرياضيات. ولتحقيق هذا الهدف فقد استخدم التصميم شبه التجريبي، حيث أخذ صفان متيسران من طلبة الصف التاسع من إحدى مدارس مدينة أم الفحم، اشتمل أحدهما على (32) طالبا وطالبة (15 طالبا و17 طالبة)، واستخدم كمجموعة تجريبية درست المادة وفق استراتيجية الصف المقلوب باستخدام الفيديوهات التفاعلية، في حين اشتمل الصف الآخر على (31) طالبا وطالبة (17 طالبا و14 طالبة)، واستخدم كمجموعة ضابطة درست الوحدة نفسها بالطريقة الاعتيادية. ثم طُبق عليهم اختبار قاس التعلم الكلي في الوحدة المدروسة مرتين: مرة بشكل فوري بعد انتهاء التجربة، ومرة بشكل متأخر بعد شهر من انتهاء التجربة. وباستخدام اختبار (ت) لعينتين مستقلتين، وتحليل التباين الثنائي، وتحليل التباين للمقياس المعاد، أظهر اختبار "ت" واختبار "ف" العام فرقا ذا دلالة إحصائية عند مستوى ثقة (0.05) فأحسن على كل من التعلم الفوري والتعلم المتأخر لصالح المجموعة التجريبية، وهذا الفرق لم يظهر فقط على التعلم الكلي وإنما أيضا على مستويات التعلم (الدنيا، والعليا). وأظهر اختبار "ف" دلالة إحصائية على كل من التعلم الفوري والتعلم المتأخر باعتبار مستوى القدرة الأكاديمية مفاده أن أداء الطلبة من ذوي القدرات العليا كان أعلى وبفرق له دلالة إحصائية من أداء نظرائهم من ذوي القدرات المتوسطة، والدنيا سواء أكانوا من المجموعة التجريبية أو الضابطة، ولكن أداءهم في المجموعة التجريبية كان أعلى من أداء نظرائهم في المجموعة الضابطة بفرق له دلالة إحصائية، في حين لم يظهر اختبار "ف" أي دلالة إحصائية على التفاعل بين نمط استراتيجية التعليم (الصف المقلوب، الطريقة الاعتيادية) ومستوى القدرة الأكاديمية (دنيا، متوسطة، عليا)، ولم يظهر أيضا فرقا إحصائيا على متغير النوع الاجتماعي (طالب، طالبة) بغض النظر عن استراتيجية التعليم، ولا على التفاعل بين نمط الاستراتيجية (الصف المقلوب، الطريقة الاعتيادية) والنوع الاجتماعي (طالب، طالبة). ولدى استخدام تحليل التباين للمقياس المعاد، فقد بينت النتائج أن هناك تراجعا في أداء المجموعتين التجريبية والضابطة على التعلم المتأخر، مقارنة بأدائهم على التعلم الفوري، إلا أن التراجع لدى المجموعة التجريبية التي درست وفق استراتيجية الصف المقلوب باستخدام الفيديوهات التفاعلية كان أقل وبدلالة إحصائية (p=0.000) من تراجع نظيرتها المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية؛ وقد يعطي هذا مؤشرا إلى أن المجموعة التجريبية احتفظت بالتعلم بشكل أفضل من نظيرتها المجموعة الضابطة. أما بالنسبة لاتجاهات الطلبة في المجموعة التجريبية نحو استراتيجية الصف المقلوب باستخدام الفيديوهات التفاعلية، فقد أظهرت النتائج أن اتجاهاتهم كانت إيجابية وبدلالة إحصائية على جميع محاور مقياس الاتجاهات ولكن بدرجات متفاوتة. وفي ضوء هذه النتائج، خرجت الباحثة بعدة توصيات أهمها ضرورة تبني استراتيجية الصف المقلوب باستخدام الفيديوهات التفاعلية في المدراس الإعدادية، وذلك لما لها من أثر ايجابي على تحسين تعلم الطلبة واحتفاظهم به لفترة أطول من الذين يدرسون بالطريقة الاعتيادية. | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.11888/20709 | |
| dc.language.iso | ar | |
| dc.publisher | جامعة النجاح الوطنية | |
| dc.supervisor | أ. د. أفنان دروزة / د. علياء العسالي | |
| dc.title | أثر توظيف استراتيجية الصف المقلوب باستخدام الفيديوهات التفاعلية في تعليم مادة الرياضيات على التعلم الفوري والمتأخر لدى طلبة الصف التاسع، واتجاهاتهم نحوها | |
| dc.title.alternative | The Effect of Employing the Flipped Classroom Strategy using interactive videos in teaching a unit of mathematics on the immediate and delayed Learning, Among Ninth Grade Students, and Their Attitudes Toward the approach |
Files
License bundle
1 - 1 of 1
Loading...
- Name:
- license.txt
- Size:
- 1.71 KB
- Format:
- Item-specific license agreed upon to submission
- Description: