النمذجة البنائية للسيطرة الدماغية والمهارات الحياتية وأنماط التفكير لدى طلبة الصف العاشر في المدارس الحكومية في فلسطين
| dc.contributor.author | محمد عبد الكريم محمود القاسم | |
| dc.date.accessioned | 2024-05-22T06:29:59Z | |
| dc.date.available | 2024-05-22T06:29:59Z | |
| dc.date.issued | 2023-07-17 | |
| dc.description.abstract | هدفت الدراسة التعرف إلى نمط السيطرة الدماغية السائد لدى طلبة الصف العاشر في المدارس الحكومية في فلسطين، وتحديد درجة امتلاكهم للمهارات الحياتية وأنماط التفكير السائدة لديهم، إضافة إلى تقصي العلاقة بين كل من السيطرة الدماغية، والمهارات الحياتية، وأنماط التفكير، واستكشاف أفضل نموذج بنائي يفسّر العلاقات السببية بين متغيرات الدراسة، وبناء نموذج مقترح لتنمية المهارات الحياتية وأنماط التفكير لطلبة المرحلة الثانوية. استخدمت الدراسة المنهج المختلط بشقية الكمي والنوعي، ففي الجانب الكمي تمّ استخدام المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج الارتباطي بالاستعانة بمنهجية نمذجة المعادلة البنائية. ولغرض بناء النموذج المقترح لتنمية المهارات الحياتية وأنماط التفكير استخدم منهج البحث النوعي بالاعتماد على النظرية المجذرة .(Grounded Theory) تكونت عينة الدراسة من (1941) طالباً وطالبة من طلبة الصف العاشر في المدارس الحكومية، و(50) مشاركاً من المشرفين التربويين ومديري المدارس والمعلمين، واستخدمت الدراسة للجانب الكمي ثلاثة مقاييس: مقياس السيطرة الدماغية، ومقياس المهارات الحياتية، ومقياس أنماط التفكير، حيث تمّ التأكد من صدقها وثباتها. وفيما يتعلق بالجانب النوعي تمّ استخدام المقابلات شبه المنظمة، والاستبانة. أظهرت نتائج الدراسة أن نمط السيطرة الدماغية السائد لدى طلبة الصف العاشر في المدارس الحكومية هو النمط الأيسر، وأن درجة امتلاك طلبة الصف العاشر للمهارات الحياتية وأنماط التفكير درجة متوسطة على الدرجة الكلية للمجالات، وبينت النتائج أن أكثر أنماط التفكير تفضيلاً لدى الطلبة (التنفيذي، والمحلي، والخارجي)، وأقلها تفضيلاً (الهرمي، والتشريعي، والتحرري). وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجة امتلاك الطلبة للمهارات الحياتية، وأنماط التفكير على الدرجة الكلية للمجالات تعزى لمتغيرات: (الجنس، ومعدل الطالب، والرغبة في الالتحاق بالفرع التعليمي، ومكان السكن، والمديرية). وأظهرت النتائج صحة النموذج البنائي (المفترض) للعلاقات السببية (التأثيرات) بحيث يكون متغير المهارات الحياتية هو المتغير الوسيط بين السيطرة الدماغية وأنماط التفكير. كما أظهرت النتائج أن أفضل نموذج بنائي للعلاقات بين المتغيرات باستخدام تحليل المسار هو نموذج المهارات الحياتية كمتغير وسيط بين السيطرة الدماغية وأنماط التفكير، وتوصلت الدراسة إلى نموذج مقترح لتنمية المهارات الحياتية وأنماط التفكير لطلبة المرحلة الثانوية في المدارس الحكومية. أوصت الدراسة بضرورة إدراج مجال تنمية المهارات الحياتية وأنماط التفكير لدى طلبة المرحلة الثانوية في الخطة المدرسية، وتضمين المهارات الحياتية، وأنماط التفكير في جميع المباحث الدراسية للمرحلة الثانوية بصورة مخططة ومنظمة وتوزيعها بشكل يحقق التوازن والتكامل وبما يتناسب مع طبيعة المبحث الدراسي. الكلمات المفتاحية:النمذجة البنائية، السيطرة الدماغية، المهارات الحياتية، أنماط التفكير، الصف العاشر. | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.11888/18788 | |
| dc.language.iso | ar | |
| dc.supervisor | أ.د. عبد الناصر عبد الرحيم قدومي | |
| dc.title | النمذجة البنائية للسيطرة الدماغية والمهارات الحياتية وأنماط التفكير لدى طلبة الصف العاشر في المدارس الحكومية في فلسطين | |
| dc.title.alternative | A STRUCTURAL MODELING OF BRAIN DOMINANCE, LIFE SKILLS, AND THINKING PATTERNS AMONG TENTH GRADE PUBLIC SCHOOLS STUDENTS IN PALESTINE | |
| dc.type | Thesis |