The Degree of Availability of Future Schools` Characteristics: Principals' Perspective at the West Bank Government Schools
| dc.contributor.advisor | Dr. Hassan Tayyem | |
| dc.contributor.author | Sonia Ahmad Ali Aboalsoud | |
| dc.date.accessioned | 2017-05-03T09:28:18Z | |
| dc.date.available | 2017-05-03T09:28:18Z | |
| dc.date.issued | 2012 | |
| dc.description.abstract | Abstract The purpose of this study is to determine The Degree of Availability of Future Schools` Characteristics: Principals' Perspective at the West Bank Government Schools. In addition, the study tries to know the effects of the study`s variables of (gender, qualification, experience, school`s level, specialization, and governorate.) The study population consisted of all principals at the public schools in the West Bank. They were (1607) principals. The study sample consisted of (343) principals, approximately (21. 3%) of the study community. To achieve the goals of the study, the researcher prepared a questionnaire based on literature and related studies. The questionnaire validity was achieved by the referees. The reliability coefficient was computed by Cronbach- Alpha equation. The reliability coefficient of Availability Future Schools` Characteristics was (0. 96). Data were analyzed using the Statistical Package for Social Sciences (SPSS) with T-test and ANOVA. The study revealed the following results: 1. The degree of availability of future schools' characteristics: principals' perspective at the West Bank government schools, the total degree for all the study domains reached (3.64) and it is described as a high degree. The order of the domains of the questioner is as follows: future school principal characteristics, the future school curriculum characteristics, the future school student characteristics, then future school building characteristics, lastly future school teacher characteristics. 2. There were statistically significant differences on the level (α=0.05) in the degree of availability of future schools` characteristics: principals' perspective at the West Bank government schools, compared with accepted standard in education (3. 40) in favor of the total degree for all the study domains, in addition to future school principal, student, and curriculum domains. There were statistically significant differences in future schools` characteristics in favor of accepted standard in education (3. 40) in the domain of future school teacher. There were no statistically significant differences in the domain of future school building. 3. There were statistically significant differences on the level (α=0.05) in the total degree for all the study domains, future school principal characteristics domain, and future school teacher characteristics due to gender in favor of female. But there were no statistically significant differences on the level (α=0.05) in the degree of availability of future schools` characteristics: principals' perspective at the West Bank government schools due to the variable of gender on the domain of future school curriculum characteristics, future school student characteristics, and future school building characteristics. 4. There were no statistically significant differences on the level (α=0.05) in the degree of availability of future schools` characteristics: principals' perspective at the West Bank government schools due to the variable of qualification on all study domains, except for the domain of future school principal characteristics in favor of graduated studies principals. 5. There were no differences that are statistically significant on the level (α=0.05) in the degree of availability of future schools` characteristics: principals' perspective at the West Bank government schools due to the variables of gender, qualification, experience, school`s level, Specialization, and governorate on all study domains. 6. The largest frequent problems which face the availability of future schools` characteristics were declared by the principles as follows: • Economic issues and the shortness of school budgets. • Lack of training and qualification of teachers to use technology in education. • Problem of schools` building in terms of size and infrastructure. On the light of these findings, the researcher made the following recommendations; First: The need to connect schools with the world wide web so as to enable the school principal, the teacher, and the student from getting benefit from and be contacted through the future school. Second: The importance of conducting studies and researches by the teachers for self improvement and promoting their qualifications as well as promoting the surrounding community. To add, school principals should be encouraged to fulfill their higher education to raise their academic level besides improving their leading skills. Third: Focusing on employing the electronic capabilities in presenting and teaching the curriculum. Forth: The need to pay attention to teach the students other languages through the curriculum. The aim is to facilitate coping with the global development. Fifth: The necessity of reviewing schools' infrastructure besides creating the features of future school; such as: central heating and cooling, electronic fire alarm, improving the material circumstances for education. Sixth: Conducting more studies and researches in relation to this study and measuring other relevant aspects. Further, other studies and investigations should be carried out in an attempt to tackle the challenges presented by school principals. | en |
| dc.description.abstract | الملخص هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى درجة توافر خصائص مدرسة المستقبل في المدارس الحكومية في الضفة الغربية من وجهات نظر مدير المدرسة, والتعرف إلى أثر المتغيرات الآتية: الجنس, والمؤهل العلمي, والخبرة الإدارية, والتخصص, ومستوى المدرسة, والمحافظة) على درجة توافر خصائص مدرسة المستقبل في المدارس الحكومية في الضفة الغربية من وجهات نظر المديرين. بلغ مجتمع الدراسة (1607) مديراً, واختيرت منه عينة بطريقة طبقية عشوائية، وتكونت من (343) مديراً، أي ما يقارب (21.3%) من مجتمع الدراسة، ولتحقيق هدف الدراسة، قامت الباحثة بإعداد استبانة بالاعتماد على الأدب النظري والدراسات ذات الصلة، وتم التأكد من صدقها من خلال عرضها على عدد من المحكمين. وتم استخراج معامل الثبات لمحور الدراسة بواسطة معادلة كرونباخ ألفا، إذ بلغ معامل الثبات لمجالات توافر خصائص مدرسة المستقبل (0.96)، وتم تحليل البيانات باستخدام الرزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) من خلال اختبار " ت"، وتحليل التباين الأحادي. توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1. درجة توافر خصائص مدرسة المستقبل في المدارس الحكومية في الضفة الغربية من وجة نظر المديرين كبيرة بمتوسط حسابي (3.64). وجاءت المجالات مرتبة تنازلياً بالصورة الآتية: خصائص مدير مدرسة المستقبل, خصائص مناهج مدرسة المستقبل, خصائص طالب مدرسة المستقبل, خصائص مبنى مدرسة المستقبل, خصائص معلم مدرسة المستقبل. 2. وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة توافر خصائص مدرسة المستقبل مقارنة مع المعيار (3.40)، ولصالح درجة توافر خصائص مدرسة المستقبل في مجالات مدير مدرسة المستقبل، ومناهج مدرسة المستقبل، وطالب مدرسة المستقبل، والدرجة الكلية لمجالات توافر خصائص مدرسة المستقبل، ولصالح المعيار (3.40) في خصائص معلم مدرسة المستقبل، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة توافر خصائص مدرسة المستقبل مقارنة مع المعيار (03.40)، في مجال خصائص مبنى مدرسة المستقبل. 3. توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (= 0.05 α) بين متوسطات استجابات وجهات نظر المديرين في الدرجة الكلية لتوافر خصائص مدرسة المستقبل وفي مجالات خصائص مدير مدرسة المستقبل، وخصائص معلم مدرسة المستقبل، تعزى للجنس وهذه الفروق هي لصالح الإناث. بينما لا توجود فروق ذات دلالة إحصائية في مجالات خصائص مناهج مدرسة المستقبل، وخصائص طالب مدرسة المستقبل، وخصائص مبنى مدرسة المستقبل، تعزى لمتغير الجنس. 4. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (= 0.05 α) بين متوسطات استجابات وجهات نظر المديرين تعزى للمؤهل العلمي على الدرجة الكلية لتوافر خصائص مدرسة المستقبل وفي مجالات خصائص معلم مدرسة المستقبل، وخصائص مناهج مدرسة المستقبل، وخصائص طالب مدرسة المستقبل، وخصائص مبنى مدرسة المستقبل، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات وجهات نظرهم في مجالات خصائص مدير مدرسة المستقبل، وهذه الفروق هي لصالح حملة الدراسات العليا. 5. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (= 0.05 α) بين متوسطات استجابات وجهات نظر المديرين في مجالات درجة توافر خصائص مدرسة المستقبل، تعزى لمتغير الخبرة الإدارية, ومتغير مستوى المدرسة, والتخصص, والمحافظة. 6. أعرب مدراء المدارس عن العديد من المشكلات التي تواجه عملية توافر خصائص مدرسة المستقبل في المدارس الحكومية في الضفة الغربية, سجلت المشكلات الآتية أعلى تكرارات ضمن استجابة العينة: • العوامل الاقتصادية وضعف ميزانيات المدارس. • ضعف تدريب وتأهيل المعلمين على استخدام التكنولوجيا في التعليم. • قلة ملائمة المبنى المدرسي من حيث الحجم والبنية التحتية. وفي ضوء ذلك أوصت الباحثة بما يأتي: أولاً: ضرورة توصيل المدرس بشبكة الإنترنت حتى يتمكن كل من مدير المدرسة والمعلم والطالب من الاستفادة والتواصل من خلالها ضمن مواصفات مدرسة المستقبل. ثانياً: أهمية قيام معلمي المدارس بإجراء أبحاث ودراسات تفيدهم وتفيد مجتمعهم ولتطوير أنفسهم والرفع من كفاءاتهم. وتشجيع مدراء المدارس على استكمال دراساتهم العليا من أجل رفع مستواهم الأكاديمي وتحسين مهاراتهم القيادية. ثالثاً: التركيز على استخدام الإمكانات الالكترونية في عرض المناهج وتدريسها. رابعاً: ضرورة الاهتمام بتعليم الطلبة لغة أخرى من خلال المناهج من أجل تسهيل عملية مواكبة التطور العالمي. خامساً: ضرورة إعادة النظر في البنى التحتية للمدارس وتوفير خصائص مدرسة المستقبل فيها مثل: غرفة مصادر للمعلومات, التدفئة والتكييف المركزي, عيادة طبية, انذار آلي بالحريق. وتحسين الظروف الاقتصادية للتعليم. سادساً: أجراء المزيد من الدراسات والأبحاث حول موضوع الدراسة وقياسه من جوانب أخرى. إضافة إلى أهمية إجراء أبحاث ودراسات تسعى لمعالجة المشكلات التي عرضها مديري المدارس في الدراسة. | ar |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.11888/7009 | |
| dc.title | The Degree of Availability of Future Schools` Characteristics: Principals' Perspective at the West Bank Government Schools | en |
| dc.title | درجة توافر خصائص مدرسة المستقبل في المدارس الحكومية في محافظات الضفة الغربية من وجهات نظر المديرين | ar |
| dc.type | Thesis |
Files
Original bundle
1 - 1 of 1
Loading...
- Name:
- swny_bwlswd.pdf
- Size:
- 10.77 MB
- Format:
- Adobe Portable Document Format
- Description: