وعي المعلّمين بتقييم التّفكير المبدع في ضوء المعايير العالميّة لمنظّمة التّعاون الاقتصاديّ والتّنمية: تطوير بطاريّة اختبارات لتقييم التّفكير المبدع وفق نظريّة الاستجابة للمفردة

Abstract

انطلقت الدراسة من ملاحظة تدنّي نتائج الطلبة العرب في اختبارات PISA 2022 للتفكير المبدع، وتحليل أسبابه المتمثّلة في غياب أدوات قياس دقيقة ومحدودية وعي المعلمين بمعايير منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD) لتقييم التفكير المبدع. الهدف: استكشاف مستوى وعي المعلمين بمعايير OECD لتقييم التفكير المبدع، وتطوير بطارية اختبارات تقييم التفكير المبدع (EoCT) مقننة وفق نظرية الاستجابة للمفردة (IRT) لدى طلبة الصف العاشر. المنهجية: اعتمدت الدراسة منهجين: منهج وصفي تحليلي، ومنهج تطويري تحليلي. طُوّرت أداتان: استبانة وعي المعلمين (36 بندًا) موزّعة على أربعة مجالات (التعبير الكتابي، التعبير البصري، حل المشكلات العلمية، حل المشكلات الاجتماعية)، وبطارية اختبارات تقييم التفكير المبدع (EoCT) اختبارات أدائية للطلبة تغطي المجالات ذاتها. شارك (278) معلماً ومعلمة و(112) طالباً وطالبة من الصف العاشر (15 عاماً). النتائج: أظهرت النتائج وعياً متوسطاً لدى المعلمين بتقييم التفكير المبدع، دون فروق دالة إحصائياً تُعزى للجنس أو الخبرة (p > 0.05)، مع حاجة ملحّة للتدريب المهني (p < 0.05). حققت بطارية اختبارات تقييم التفكير المبدع (EoCT) موثوقية عالية (α = 0.98) ومؤشرات صدق وثبات مطابقة لمعايير IRT، بينما أظهر الطلبة تدنياً في مستويات التفكير المبدع. توصي الدراسة بإدماج أدوات قياس التفكير المبدع المقننة في الممارسات التعليمية، وتطوير برامج تدريبية متخصصة للمعلمين.