The Degree of Problems of Assessment Practices Followed by Public School Head teachers (Northern West Bank Governorates) in Assessing Teachers:from Teachers Perspective
Loading...
Date
2015
Authors
Hana’ Abdul-Hamid Al-Khabas
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
This study aimed at exploring the degree of the problems of teachers’ evaluative procedures, which were followed by the principals of the governmental schools in the West Bank. A 46-point questionnaire was prepared and employed to assure the attainment of the purpose of the study.
It was selected sample of 385 teachers, who were selected through a stratified random sample, of the component of 15054 teachers in the government schools in the West Bank community.
One of the main results of the study was the existence of real problems in the evaluative procedures, which were followed by the principals in evaluating their teachers. Thus, such problems were with all the members of the sample in the same degree regardless the factors of gender or qualifications. Although there were differences in the degree of the problems according to the variable of experience, the results were for the best interest of teachers, who had less than 5 years of experience.
The results showed that the teachers, who had less than 5 years of experience, had social problems more than the ones who had more than 10 years of experience. In addition, the degree of the problems was affected by the factor of the directorate. In other words, it turned out that the degree of problems with the teachers of Qabatia directorate was more than Qalqilya directorate. In addition, the degree of problems with the teachers of Nablus directorate was more than Qalqilya directorate.
The main recommendations of the study: the need to follow the work of the director on an ongoing basis by the competent authorities and the placement of the school director for a number of courses on the evaluation process before exercising them well in advance.
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن درجة مشكلات الممارسات التقويمية التي يتبعها مديرو المدارس الحكومية في محافظات شمال الضفة الغربية في تقويم معلميهم، وقد تم تطوير أداة لمعرفة درجة مشكلات الممارسات التقويمية التي يتبعها مديرو المدارس الحكومية في محافظات شمال الضفة الغربية في تقويم معلميهم، وهي عبارة عن استبانه مكونة من(46) فقرة وزعت على عينة مكونة من(383) معلماً ومعلمة، والتي تم اختيارها بطريقة طبقية عشوائية من مجتمع متكون من جميع معلمي ومعلمات المدارس الحكومية في محافظات شمال الضفة الغربية، والبالغ عددهم(15054) معلماً ومعلمة. وكانت أبرز نتائج الدراسة: وجود مشكلات في الممارسات التقويمية التي يتبعها مديرو المدارس في تقويم معلميهم وبدرجة كبيرة، وهذه المشكلات تتواجد لدى جميع أفراد العينة بنفس الدرجة بغض النظر عن الجنس أو المؤهل العلمي، إلا أنه توجد فروق في درجة هذه المشكلات تبعاً لمتغير الخبرة ولصالح المعلمين ذوي الخبرة الأقل من 5سنوات، حيث أوضحت النتائج وجود مشكلات من الناحية الاجتماعية لدى المعلمين ذوي الخبرة أقل من5سنوات بشكل أكبر من المعلمين ذوي الخبرة الأكثر من 10سنوات، وكذلك الأمر بالنسبة لمتغير المديرية حيث اتضح من خلال النتائج بأن درجة هذه المشكلات تتفاوت تبعاً لمتغير المديرية، وتتواجد لدى معلمي محافظة قباطية بدرجة أكبر من معلمي محافظة قلقيلية، فضلاً عن تواجدها لدى معلمي محافظة نابلس بدرجة أكبر من معلمي محافظة قلقيلية. ومن أبرز توصيات الدراسة: ضرورة متابعة أعمال المدير بشكل مستمر من قبل الجهات المختصة وإخضاع مدير المدرسة لعدد من الدورات على عملية التقويم قبل ممارسته لها بوقت كافِ.
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن درجة مشكلات الممارسات التقويمية التي يتبعها مديرو المدارس الحكومية في محافظات شمال الضفة الغربية في تقويم معلميهم، وقد تم تطوير أداة لمعرفة درجة مشكلات الممارسات التقويمية التي يتبعها مديرو المدارس الحكومية في محافظات شمال الضفة الغربية في تقويم معلميهم، وهي عبارة عن استبانه مكونة من(46) فقرة وزعت على عينة مكونة من(383) معلماً ومعلمة، والتي تم اختيارها بطريقة طبقية عشوائية من مجتمع متكون من جميع معلمي ومعلمات المدارس الحكومية في محافظات شمال الضفة الغربية، والبالغ عددهم(15054) معلماً ومعلمة. وكانت أبرز نتائج الدراسة: وجود مشكلات في الممارسات التقويمية التي يتبعها مديرو المدارس في تقويم معلميهم وبدرجة كبيرة، وهذه المشكلات تتواجد لدى جميع أفراد العينة بنفس الدرجة بغض النظر عن الجنس أو المؤهل العلمي، إلا أنه توجد فروق في درجة هذه المشكلات تبعاً لمتغير الخبرة ولصالح المعلمين ذوي الخبرة الأقل من 5سنوات، حيث أوضحت النتائج وجود مشكلات من الناحية الاجتماعية لدى المعلمين ذوي الخبرة أقل من5سنوات بشكل أكبر من المعلمين ذوي الخبرة الأكثر من 10سنوات، وكذلك الأمر بالنسبة لمتغير المديرية حيث اتضح من خلال النتائج بأن درجة هذه المشكلات تتفاوت تبعاً لمتغير المديرية، وتتواجد لدى معلمي محافظة قباطية بدرجة أكبر من معلمي محافظة قلقيلية، فضلاً عن تواجدها لدى معلمي محافظة نابلس بدرجة أكبر من معلمي محافظة قلقيلية. ومن أبرز توصيات الدراسة: ضرورة متابعة أعمال المدير بشكل مستمر من قبل الجهات المختصة وإخضاع مدير المدرسة لعدد من الدورات على عملية التقويم قبل ممارسته لها بوقت كافِ.