Investigating The Cultural Aspects in EFL Textbooks A Case Study of the NorthStar Intermediate Textbook
Date
2012-05-05
Authors
Mrs. Ghada Shbeitah
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
<p>This study investigated the cultural aspects in the NorthStar textbook which has been taught since 2008 at An-Najah University as a compulsory course . The study addressed the following questions:<br />
1-What are the Western cultural aspects that are implied in the NorthStar , Intermediate Textbooks?<br />
2-To what extent is the foreign culture included in the NorthStar Intermediate level?<br />
3- To what extent are the Arab-Islamic cultural aspects included in the NorthStar Intermediate level ?</p>
<p>The study revealed that the textbook involved different types of cultural aspects and that the frequency of some cultural aspects was higher in some units depending on the main theme of the unit. These frequencies ranged between 22 and 274 and the religious aspect had the lowest frequency, while the social aspect had the highest frequency. Moreover, it was found that the textbook did not only focus on different aspects of a foreign culture but it also dealt with different cultures. The content analysis revealed that the most frequent cultural aspects were related the American culture which indicated an obvious bias towards the foreign cultural aspects in general and the American cultural aspects in particular at the expense of the Arabic –Islamic culture as no unit that talks about Arabs or Muslims or any Arab or Islamic country except the mentioning of the word “Arab” which was mentioned only once in the textbook and in a way that even displeases the Arabs.</p>
<p>In the light of the results, the researchers recommended analyzing and evaluating the content of EFL textbooks of foreign authors to be sure that they do not include cultural aspects that might go against our Arab-Islamic culture. Therefore, careful attention should be paid to how the others are presented and how to filter the undesirable cultural aspects that in a textbook. Finally, the researchers called for EFL national curricula at the Palestinian universities.</p>
<p>هدفت الدراسة إلى استكشاف الأبعاد الثقافية في كتاب NorthStar الذي يدرس منذ عام 2008 في جامعة النجاح كمساق إجباري.<br /> تناولت الدراسة الأسئلة التالية:<br /> 1- ما هي الجوانب الثقافية الغربية التي تضمنها كتاب NorthStar<br /> 2– ما هو مدى احتواء كتاب NorthStar للثقافة الأجنبية ؟<br /> 3- ما هو مدى احتواء كتاب NorthStar للأبعاد الثقافية العربية والإسلامية ؟<br /> أظهرت الدراسة أن الكتاب المدرسي تضمن أنواعا مختلفة من الجوانب الثقافية بنسب وتكرارات متفاوتة حيث كان أعلى في بعض الوحدات حسب الموضوع الرئيسي للوحدة. وتراوحت هذه التكرارات بين 22 و 274 حيث سجل البعد الديني أدنى تكرار،بينما سجل البعد الاجتماعي أعلى تكرار. كما ظهر أن الكتاب المدرسي لم يركز فقط على الأبعاد المختلفة للثقافة الأجنبية, وإنما تضمن ثقافات مختلفة. وقد كشف تحليل المحتوى ان معظم الأبعاد الثقافية الأجنبية في الكتاب لها علاقة بالثقافة الأميركية حيث ظهر انحياز واضح نحو الجوانب الثقافية الاجنبية بشكل عام والجوانب الثقافية الأميركية على وجه الخصوص وذلك على حساب الثقافة العربية الإسلامية, حيث لم تتحدث أي وحدة في الكتاب عن العرب أو المسلمين أو أي دولة عربية أو إسلامية، باستثناء كلمة Arab " التي ذكرت مرة واحدة في الكتاب، وبطريقة غير مقبولة . وفي ضوء هذه النتائج، أوصى الباحثون بتحليل وتقييم مضمون كتب تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية التي يؤلفها مؤلفون أجانب للتأكد من عدم احتوائها على تضمينات وأبعادلثقافية قد تتعارض مع الثقافة العربية الإسلامية. كذلك ينبغي الاهتمام بدراسة كيف يتم عرض وتقديم "الآخر" في مثل هذه الكتب، والعمل على غربلة وتنقية الجوانب الثقافية غير المرغوب فيها. وأخيرا، دعا الباحثون الى استخدام مناهج وطنية في الجامعات الفلسطينية تستخدم لتدريس اللغة الانجليزية كلغة أجنبية.</p>
<p>هدفت الدراسة إلى استكشاف الأبعاد الثقافية في كتاب NorthStar الذي يدرس منذ عام 2008 في جامعة النجاح كمساق إجباري.<br /> تناولت الدراسة الأسئلة التالية:<br /> 1- ما هي الجوانب الثقافية الغربية التي تضمنها كتاب NorthStar<br /> 2– ما هو مدى احتواء كتاب NorthStar للثقافة الأجنبية ؟<br /> 3- ما هو مدى احتواء كتاب NorthStar للأبعاد الثقافية العربية والإسلامية ؟<br /> أظهرت الدراسة أن الكتاب المدرسي تضمن أنواعا مختلفة من الجوانب الثقافية بنسب وتكرارات متفاوتة حيث كان أعلى في بعض الوحدات حسب الموضوع الرئيسي للوحدة. وتراوحت هذه التكرارات بين 22 و 274 حيث سجل البعد الديني أدنى تكرار،بينما سجل البعد الاجتماعي أعلى تكرار. كما ظهر أن الكتاب المدرسي لم يركز فقط على الأبعاد المختلفة للثقافة الأجنبية, وإنما تضمن ثقافات مختلفة. وقد كشف تحليل المحتوى ان معظم الأبعاد الثقافية الأجنبية في الكتاب لها علاقة بالثقافة الأميركية حيث ظهر انحياز واضح نحو الجوانب الثقافية الاجنبية بشكل عام والجوانب الثقافية الأميركية على وجه الخصوص وذلك على حساب الثقافة العربية الإسلامية, حيث لم تتحدث أي وحدة في الكتاب عن العرب أو المسلمين أو أي دولة عربية أو إسلامية، باستثناء كلمة Arab " التي ذكرت مرة واحدة في الكتاب، وبطريقة غير مقبولة . وفي ضوء هذه النتائج، أوصى الباحثون بتحليل وتقييم مضمون كتب تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية التي يؤلفها مؤلفون أجانب للتأكد من عدم احتوائها على تضمينات وأبعادلثقافية قد تتعارض مع الثقافة العربية الإسلامية. كذلك ينبغي الاهتمام بدراسة كيف يتم عرض وتقديم "الآخر" في مثل هذه الكتب، والعمل على غربلة وتنقية الجوانب الثقافية غير المرغوب فيها. وأخيرا، دعا الباحثون الى استخدام مناهج وطنية في الجامعات الفلسطينية تستخدم لتدريس اللغة الانجليزية كلغة أجنبية.</p>