The Effect of Using A teaching Program Based on Constructivism at Achievement and Development of Creative Thinking Student's at The Elementary Fifth Grade in Science in Tulkarm.
Date
2014
Authors
Rola Kamal Mohammed Abu sa'da
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
This study aimed at investigating the effect of using a teaching program based on constructivism at a achievement and development of creative thinking student's at the elementary fifth grade in science in public schools of the directorate of education of tulkarm in the first semester of academic year (2013/2014).
To answer the questions of the study and test its hypotheses. The researcher used the quasi-experimental approach, the study was conducted on a sample of (63) female students from the fifth grade, distributed into two sections in the same school, consisted of two group, the experimental group (32) student's, and the control group (31) student's, the experimental group taught using a teaching program based on constructivism, while the control group taught using the usual method of teaching.
Two tools were used in the study: achievement test (28) items, measure of creative thinking (7) items, has been used to ensure the validity and reliability of study tools, also had been calculated difficulty and discrimination parameters of achievement test.
The achievement test, and the creative thinking measure, were applied before and after teaching the education unit, and the analysis of variance (ANCOVA) was used to determine the effect of using a teaching program based on constructivism on the dependent variables in study.
The results of the study showed that:
• There are significant statistical differences at the level of (α=0.05) between the average score fifth grade students on achievement test, who learned according to the program based on constructivism (experimental group), and who learned the science in usual way (control group), and the difference was in favour of the group which had used a teaching program based on constructivism (experimental group).
• There are significant statistical differences at the level of (α=0.05) between the average score fifth grade students on creative thinking test, who learned according to the program based on constructivism (experimental group), and who learned the science in usual way (control group), and the difference was in favour of the group which had used a teaching program based on constructivism (experimental group).
Researcher recommended adopting anew methods in teaching and used widely in the Palestinian curriculum, such as the strategies used in this study; because of it is increases the motivation of student's toward learning, and development of student's thinking.
هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر استخدام برنامج تدريسي يستند إلى البنائية في التحصيل وتنمية التفكير الإبداعي لدى طالبات الصف الخامس في المدارس الحكومية التابعة لمديرية تربية وتعليم طولكرم في الفصل الدراسي الأول للعام (2013/2014). للإجابة عن أسئلة الدراسة، استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي، وتم تطبيق أدوات الدراسة على عينة الدراسة، المؤلفة من (63) طالبة من طالبات الصف الخامس، وتم توزيعهن في مجموعتين، إحداهما ضابطة وعدد طالباتها (31) طالبة، ومجموعة تجريبية وعدد طالباتها (32) طالبة، ودرست المجموعة التجريبية باستخدام البرنامج التدريسي المستند إلى البنائية، أما المجموعة الضابطة فتم تدريسها بالطريقة التقليدية. واستخدمت الباحثة أداتين للدراسة: اختبار تحصيلي مكون من (28) فقرة، مقياس تفكير إبداعي مكون من (7) فقرات، وتم التأكد من صدق أدوات الدراسة وثباتها، كما تم حساب معاملات الصعوبة والتمييز لاختبار التحصيل. ثم طبق اختبار التحصيل الدراسي، ومقياس التفكير الإبداعي، قبل البدء بتدريس الوحدة التعليمية وبعد الإنتهاء من تدريسها. واستخدم تحليل التباين الأحادي المشترك (ANCOVA) لمعرفة أثر استخدام البرنامج التدريسي المستند إلى البنائية على المتغيرات التابعة في الدراسة. أظهرت نتائج الدراسة: • وجود فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 0.05) بين متوسطات علامات طالبات الصف الخامس الأساسي على اختبار التحصيل الدراسي للطالبات اللواتي تعلمن وفق البرنامج التدريسي (المجموعة التجريبية) ، على اللواتي تعلمن العلوم بالطريقة التقليدية (المجموعة الضابطة)، وهذه النتيجة تعني أن طريقة تدريس العلوم وفق البرنامج التدريسي تؤثر في التحصيل الدراسي لدى طالبات الصف الخامس تأثيراً ايجابياً لصالح المجموعة التجريبية. • وجود فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 0.05) بين متوسطات علامات طالبات الصف الخامس الأساسي على اختبار التفكير الإبداعي للطالبات اللواتي تعلمن وفق البرنامج التدريسي (المجموعة التجريبية)، على اللواتي تعلمن العلوم بالطريقة التقليدية (المجموعة الضابطة)، وهذه النتيجة تعني أن طريقة تدريس العلوم وفق البرنامج التدريسي تؤثر في التفكير الإبداعي لدى طالبات الصف الخامس تأثيراً ايجابياً لصالح المجموعة التجريبية. ومن توصيات الدراسة تبني طرائق جديدة في التدريس واستخدامها على نطاق واسع في المناهج الفلسطينية مثل الاستراتيجيات المستخدمة في الدراسة لما تحققه من متعة و إثارة وزيادة الدافعية للمتعلم نحو التعلم وزيادة التحصيل الدراسي وتنمية تفكير الطلبة.
هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر استخدام برنامج تدريسي يستند إلى البنائية في التحصيل وتنمية التفكير الإبداعي لدى طالبات الصف الخامس في المدارس الحكومية التابعة لمديرية تربية وتعليم طولكرم في الفصل الدراسي الأول للعام (2013/2014). للإجابة عن أسئلة الدراسة، استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي، وتم تطبيق أدوات الدراسة على عينة الدراسة، المؤلفة من (63) طالبة من طالبات الصف الخامس، وتم توزيعهن في مجموعتين، إحداهما ضابطة وعدد طالباتها (31) طالبة، ومجموعة تجريبية وعدد طالباتها (32) طالبة، ودرست المجموعة التجريبية باستخدام البرنامج التدريسي المستند إلى البنائية، أما المجموعة الضابطة فتم تدريسها بالطريقة التقليدية. واستخدمت الباحثة أداتين للدراسة: اختبار تحصيلي مكون من (28) فقرة، مقياس تفكير إبداعي مكون من (7) فقرات، وتم التأكد من صدق أدوات الدراسة وثباتها، كما تم حساب معاملات الصعوبة والتمييز لاختبار التحصيل. ثم طبق اختبار التحصيل الدراسي، ومقياس التفكير الإبداعي، قبل البدء بتدريس الوحدة التعليمية وبعد الإنتهاء من تدريسها. واستخدم تحليل التباين الأحادي المشترك (ANCOVA) لمعرفة أثر استخدام البرنامج التدريسي المستند إلى البنائية على المتغيرات التابعة في الدراسة. أظهرت نتائج الدراسة: • وجود فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 0.05) بين متوسطات علامات طالبات الصف الخامس الأساسي على اختبار التحصيل الدراسي للطالبات اللواتي تعلمن وفق البرنامج التدريسي (المجموعة التجريبية) ، على اللواتي تعلمن العلوم بالطريقة التقليدية (المجموعة الضابطة)، وهذه النتيجة تعني أن طريقة تدريس العلوم وفق البرنامج التدريسي تؤثر في التحصيل الدراسي لدى طالبات الصف الخامس تأثيراً ايجابياً لصالح المجموعة التجريبية. • وجود فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 0.05) بين متوسطات علامات طالبات الصف الخامس الأساسي على اختبار التفكير الإبداعي للطالبات اللواتي تعلمن وفق البرنامج التدريسي (المجموعة التجريبية)، على اللواتي تعلمن العلوم بالطريقة التقليدية (المجموعة الضابطة)، وهذه النتيجة تعني أن طريقة تدريس العلوم وفق البرنامج التدريسي تؤثر في التفكير الإبداعي لدى طالبات الصف الخامس تأثيراً ايجابياً لصالح المجموعة التجريبية. ومن توصيات الدراسة تبني طرائق جديدة في التدريس واستخدامها على نطاق واسع في المناهج الفلسطينية مثل الاستراتيجيات المستخدمة في الدراسة لما تحققه من متعة و إثارة وزيادة الدافعية للمتعلم نحو التعلم وزيادة التحصيل الدراسي وتنمية تفكير الطلبة.