Show simple item record

اثر استخدام المنحى البيئي على التحصيل الآني والمؤجل ومفهوم الذات لدى طلبة الصف التاسع الأساسي لمادة علم الحياة في محافظة طولكرم

dc.contributor.advisor
dc.contributor.authorعطا موسى عطا موسى
dc.date.accessioned2017-05-03T09:29:10Z
dc.date.available2017-05-03T09:29:10Z
dc.date.issued2000
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.11888/7372
dc.description.abstractThis study aimed at investigating the impact of using Environmental Approach on immediate and long-term achievement of ninth grade students in the subject of "human body systems" and on their self-concept. The study attempts to answer the following two main questions: First: what is the impact of using environmental approach in the achievement of ninth grade students in biology in the governmental schools belonging to the directorate of education in Tulkarm governorate? Second: what is the impact of using environmental approach in general self-concept of ninth grade students belonging to the directorate of education in Tulkarm governorate? To answer the questions of the study and test its hypotheses, the researcher conducted this study on a sample consists of (143) male and female students attending public schools belonging to the directorate of education in Tulkarm governorate. The students of the study were from four different schools: two for males and two for females. Two sections one for males and one for females were chosen randomly and these two sections represented the experimental sections. Two sections were taught by using environmental approach, whereas the other two sections were taught according to traditional method. A pre-knowledge test was applied its reliability checked by referees and validity was calculated by using Kuder- Richardson Formula No. (20), and its value was (0.85). A pre-self-concept test prepared by Swalha (1990) was applied before the experiment to make sure the even between the two groups. An achievement test also carried out in the subject of "human body systems".Referees checked reliability of the test and validity was calculated by using Kuder - Richardson Formula No. (20), and its value was (0.95) and by using Person Formula by Test- Retest Method was (0.87) and by Split-Halves Method was (0.90). The self-concept scale was applied to measure student's self-concept. Data were analyzed by using one and three ways analysis of variance on factor design (2x2x2) to test the study hypotheses. Findings: • There were statistical significant differences at (α = 0.01) level between the achievement of the ninth grade students in biology between experimental and control group in favor of experimental group which had used environmental approach. • There were statistical significant differences at (α = 0.01) level between scientific achievement mean of student-groups due to interaction between teaching method and sex, in favor of females in both groups. • There were no statistical significant differences at (α = 0.01) level between scientific achievement means due to: time, and sex. • There were no statistical significant differences at (α = 0.01) level between scientific achievement means due to interaction between: teaching method and time, time and sex, and between teaching method, time, and sex. • There were no statistical significant differences at (α = 0.01) level in general self-concept due to teaching method, time, and sex. • There were no statistical significant differences at (α = 0.01) level between achievement means of general self - concept due to interaction between: teaching method and time, teaching method and sex, time and sex, and between teaching method, time, and sex. Based on these findings, the researcher recommends that curricula designers, educational supervisors, trainers, teachers of science specially teachers of biology improving and using the environmental approach for its active impacts of the improvement of students achievements. He also calls for researchers to conduct further studies on other subjects in science especially in biology courses, for different levels to make benefit wider spread.en
dc.description.abstractهدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر استخدام المنحى البيئي على التحصيل الآني والمؤجل لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في وحدة "أجهزة جسم الانسان"، وعلى مفهومهم لذاتهم، وقد حاولت الدراسة الإجابة عن السؤالين الرئيسين التاليين: الأول: ما أثر استخدام المنحى البيئي على تحصيل طلبة الصف التاسع الأساسي لمادة علم الحياة في المدارس الحكومية التابع لمديرية التربية والتعليم في محافظة طولكرم؟ الثاني: ما أثر استخدام المنحى البيئي على مفهوم الذات العام لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في المدارس الحكومية التابعة لمديرية التربية والتعليم في محافظة طولكرم. وللإجابة عن أسئلة الدراسة واختبار فرضياتها، تم تطبيق أدوات الدراسة على عينة تكونت من (143)طالباً وطالبة من طلبة الصف التاسع الأساسي في المدارس الحكومية التابعة لمديرية التربية والتعليم في محافظة طولكرم، موزعين على أربع شعب في أربع مدارس مختلفة (مدرستان للذكور، ومدرستان للإناث)، واختيرت شعبتان (شعبة للذكور، وشعبة للإناث) بطريقة عشوائية لتمثلان المجموعة التجريبية، ودرستا باستخدام المنحى البيئي أما الشعبتان الأخريان فقد درستا بالطريقة التقليدية. وأعد اختبار المعرفة القبلية، تم التحقق من صدقه بالمحكمين، وحسب معامل ثباته باستخدام معادلة كودر- ريتشاردسون (20) وكانت قيمته (0.85)، واستخدم مقياس مفهوم الذات العام من إعداد صوالحة (1990) قبل تطبيق التجربة للتأكد من تكافؤ المجموعتين، واختبار تحصيلي في موضوع "أجهزة جسم الإنسان"، تم التحقق من صدقه بالمحكمين، وحسب معامل ثباته باستخدام معادلة كودر- ريتشاردسون (20) وكانت قيمته (0.95)، وحسب باستخدام معادلة بيرسون فكانت قيمته بطريقة الاختبار واعادته (0.87) وبطريقة التجزئة النصفية (0.90)، واستخدم مقياس مفهوم الذات العام لقياس مفهوم الطلبة لذاتهم. وحللت البيانات باستخدام تحليل التباين الأحادي والثلاثي على التصميم العاملي (2 2 2) لاختبار فرضيات الدراسة، وأظهرت النتائج التالية: • يوجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (α = 0.01) بين متوسطات تحصيل طلبة الصف التاسع الاساسي لمادة علم الحياة تعزى لطريقة التدريس، وكانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية التي درست بالمنحى البيئي. • يوجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (α = 0.01) على تحصيل الطلبة يعزى للتفاعل بين طريقة التعليم والجنس، وكان الفارق لصالح الإناث في المجموعتين الضابطة والتجريبية. • لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.01) بين متوسطات التحصيل العلمي تعزى للتفاعل بين طريقة التعليم والزمن، الزمن والجنس، طريقة التعليم والزمن والجنس. • لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.01) في مفهوم الذات العام تعزى: لطريقة التعليم، للزمن، والجنس. • لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.01) في مفهوم الذات العام تعزى للتفاعل بين طريقة التعليم والزمن، الزمن والجنس، طريقة التعليم والزمن والجنس. واستنادا إلى نتائج الدراسة يوصي الباحث واضعي المناهج ومطوريها بتطوير مناهج علم الحياة بدمج البعد البيئي من خلال ربط موضوعات علم الحياة بقضايا بيئية محلية وعالمية معاصرة، والقائمين على التدريب والتأهيل التربوي والجامعات والمعاهد الفلسطينية، بتدريب وتأهيل معلمي العلوم عامة ومعلمي الأحياء خاصة، على كيفية تطوير واستخدام المنحى البيئي، والمعلمين والمعلمات في الميدان على اتباعه في التعليم، لما له من انجازات ايجابية عديدة ومتنوعة في العملية التعليمية التعلمية، والمشرفين التربويين ومدراء المدارس بمتابعة قيام المعلمين باتباع المنحى البيئي في التعليم اثناء قيامهم بمهامهم الإشرافية، والقائمين على الأنشطة بإقامة الأندية البيئية المدرسية والمعارض والمتاحف، وتشجيع البحوث في هذا المجال. ويوصي الباحثين بإجراء دراسات تحليلية وتقويمية لمناهج علم الحياة الأردنية المعمول بها حالياً في مناطق السلطة الوطنية الفلسطينية، للوقوف على مدى تضمينها البعد البيئي، ودراسات تجريبية لاختبار متغيرات جديدة ومتغيرات نفسية أخرى ولفترة زمنية أطول في تطبيق الدراسة.ar
dc.titleاثر استخدام المنحى البيئي على التحصيل الآني والمؤجل ومفهوم الذات لدى طلبة الصف التاسع الأساسي لمادة علم الحياة في محافظة طولكرمen
dc.titleاثر استخدام المنحى البيئي على التحصيل الآني والمؤجل ومفهوم الذات لدى طلبة الصف التاسع الأساسي لمادة علم الحياة في محافظة طولكرمar
dc.typeThesis


Files in this item

Thumbnail

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record