Leadership Qualities Among An- Najah and Bir Zait University Students
Date
1998
Authors
هشام حامد محمد عطاري دويكات
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
Leadership Qualities Among An- Najah and Bir Zait University Students Abstract This study aimed at identifying the level of leadership qualities among students of An- Najah and .Bir Zeit Universities. It also aimed at identifying the impact of sex, university, college, place of residence and political trend variables on students' leadership qualities. To achieve this goal, leadership scale prepared by Al-Omari (1995), originally designed by Nariman Rifa'ee (1988) and consisted of 32 situations to express one leadership quality each, was used. The questionnaire was Judged by a 10-PhD holders and was modified accordingly. Reliability of instrument using Test-Retest method was (0.84). The sample of the study totals 1185 students ( both sexes) attending An- Najah and Bir Ziet Universities . The study sought to answer the following questions:
1- What is the level of leadership qualities of An- Najah and Bir Zeit University students?
2- Are there statistically significant differences in the leadership qualities of both universities students which may be attributed to sex of students?
3- Are there statistically significant differences in leadership qualities among Bir Zeit and An—Najah University students that can be attributed to " University " variable?
4- Are there statistically significant differences in leadership qualities among students of An-Najah Bir Zeit Universities that may be attributed to " College" variable?
5- Are there statistically significant differences in leadership qualities among Bir Zeit and An-Najah University students that can be attributed to " place of residence" variable?
6- Are there statistically significant in leadership qualities among students at An-Najah and Bir Zeit Universities that may be attributed to " political trend" variable( Fateh, Hamas, Popular Front , Democratic Front and other factions. To answer the a forementioned questions, frequencies percentages rates independent groups T Test, one way analysis of variance and, LSD test. The study revealed the following:
-An-Najah and Bir Zeit University students enjoyed a high level of leadership on the leadership quality scale: education intuitiveness, good listening, cohesion with followers, calmness and seriousness, respect of those younger than them, honesty, consultation with group, humility, rejection of bribery, fairness interest over private in interest, self —denial and strength of perception.
-Students at. An-Najah University and Bir Zeit University are characterized by an averages level of leadership on qualities of intelligence, ability of thinking and confrontation of situations, mercy, devotion in work, reception of criticism, initiative spirit, responsibility for mistakes, interest in sports. -Both An-Najah and Bir Zeit University students enjoyed a low level of leadership on qualities of distinction, boldness, belief in message and articulation (fluency).
-There were no statisically significant difference at (α=0.05) level in total leadership qualities that may be attributed to sex variable. However, there were statistically significant differences at (α=0.05) level on quick intuitiveness, ability to think and face situations, initiative ability, fairness, which may be attributed to sex variable. The differences on all these qualities were in male's favour while the ability of thinking and facing situations were in females' favour.
-There were no significantly statistical differences at (α=0.05) level in total leadership qualities according to university variable. But there were statistically significant differences on leadership qualities, perseverance, punctuality power of perception, sense of humor due to university variables. Differences were in favor of students at An- Najah university concerning initiative, punctuality power of perception. Differences were in favour of Bir Zeit University concerning quality of sense of humor.
-There were no statistically significant differences at (α =0.05) level on leadership qualities among students at An- Najah and Birzeit University students which may be attributed to kind of college ( Humanities or Sciences).
-There were statistically significant differences at (α =0.05)level on leadership qualities among students living in towns, villages, and refugee camps in favour of town students, followed by village students and refugee camp students. - There were no statistically significant differences at (a=0.05) level on general leadership qualities among students at An- Najah and Bir Zeit Universities which may be attributed to political trend. Despite that, there were differences in leadership qualities and most of these difference were in favour of students belonging ( membered)to Fateh and Hamas. Recommendation:
1- lair Zeit and An- Najah University administrations should show an interest in developing qualities of boldness, articulation ( fluency) belief in message among students through involving them in seminars, extracurricular cultural activities.
2- Village and refugee students should be encourages to get involved in and adapted with University community and to avoid bias student treatment .
3- I laving in to consideration the integration of family school, University and society roles to bring up a sound personality from all aspects. Universities should show interest in extracurricular recreational activities: social, cultural sports and Arts . these are so important in developing the necessary experiences in developing leadership qualities among students.
هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى الصفات القيادية عند طلبة جامعتي النجاح وبيرزيت، إضافة إلى التعرف على أثر متغيرات الجنس، الجامعة، الكلية، مكان الإقامة، والاتجاه السياسي على الصفات القيادية عند الطلبة، لتحقيق ذلك طبق مقياس القيادة الذي أعدته الباحثة العمري (1995) والذي أخذته عن الباحثة ناريمان الرفاعي التي صممته بنفسها عام (1988) والمكون من (32) موقفا يعبر كل موقف منه عن صفة قيادية، على عينة مكونة من (1185) طالبا وطالبة من جامعتي النجاح وبيرزيت ومن أجل تحديد صدق المقياس فقد أعطيت الاستبانة وعرضت الاستبانة على 10 محكمين من حملة الدكتوراه وعدلت بناء على رأي المحكمين. ولتحديد ثبات المقياس من ناحية أخرى فقد تم استخدام طريقة تطبيق الاختبار(Retest – Test) حتى وصل معامل الثبات الى 0.84. وحاولت الدراسة الاجابة عن الأسئلة التالية : 1. ما هو مستوى الصفات القيادية عند الطلبة في جامعتي النجاح وبيرزيت؟ 2. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الصفات القيادية عند الطلبة في جامعتي النجاح وبيرزيت تعزى لمتغير الجنس (طالب، طالبة)؟ 3. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الصفات القيادية عند الطلبة في جامعتي النجاح وبيرزيت تعزى لمتغير الجامعة (النجاح، بيرزيت)؟ 4. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الصفات القيادية عند الطلبة في جامعتي النجاح وبيرزيت تعزى لمتغير الجامعة (علمية، إنسانية)؟ 5. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الصفات القيادية عند الطلبة في جامعتي النجاح وبيرزيت تعزى لمتغير الإقامة(مدينة، قرية، مخيم)؟ 6. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الصفات القيادية عند الطلبة في جامعتي النجاح وبيرزيت تعزى لمتغير الاتجاه السياسي (فتح، حماس ،الجبهة الشعبية، الجبهة الديمقراطية، واتجاهات أخرى)؟ للإجابة عن الأسئلة استخدمت التكرارات والنسب المئوية، اختبار "ت" للمجموعات المستقلة، وتحليل التباين الأحادي أتبع باختبار (LSD) لتحديد الفروقات بعد إجراء تحليل التباين للصفات القيادية الدالة إحصائيا، وقد أظهرت النتائج ما يلي: - يتصف الطلبة في جامعتي النجاح وبيرزيت بمستوى قيادي مرتفع على الصفات القيادية (الثقافة، سرعة البديهة، حسن الاستماع، التلاحم مع الأتباع، الهدوء والرزانة، احترام من هم أصغر منه سنا، الأمانة، استشارة الجماعة، التواضع، عدم قبول الرشوة، العدل، المثابرة، احترام مواعيد العمل، تفضيل المصلحة العامة على المصلحة الخاصة، انكار الذات، وقوة الملاحظة) - يتصف الطلبة في جامعتي النجاح وبيرزيت بمستوى قيادي متوسط على الصفات (الذكاء، القدرة على التفكير ومواجهة المواقف، الرحمة، الإخلاص في العمل، تقبل النقد، القدرة على المبادأة، تحمل نتيجة أخطائه، والاهتمام بالرياضة). - يتصف الطلبة في جامعتي النجاح وبيرزيت بمستوى قيادي منخفض على الصفات (التفوق، الجرأة، الإيمان بالرسالة، طلاقة اللسان). - عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (α=0.05) في الصفات القيادية الكلية تبعا لمتغير الجنس بينما ظهرت هناك فروق دالة إحصائيا عند مستوى (α =0.05) على الصفات سرعة البديهة، القدرة على التفكير ومواجهة المواقف، الهدوء والرزانة، احترام من هم أصغر منه سنا، الرحمة، القدرة على المبادأة، والعدل تبعا لمتغير الجنس، وكانت الفروقات على جميع هذه الصفات لصالح الذكور باستثناء صفتي القدرة على التفكير ومواجهة المواقف لصالح الإناث. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) في الصفات القيادية الكلية تبعا لمتغير الجامعة، بينما ظهرت هناك فروق دالة إحصائيا على الصفات القيادية (المثابرة، احترام مواعيد العمل، قوة الملاحظة، المرح وخفة الظل) تبعا لمتغير الجامعة حيث كانت الفروق لصالح الطلبة في جامعة النجاح الوطنية على ( صفات المثابرة ، احترام مواعيد العمل، وقوة الملاحظة)، بينما كانت الفروق لصالح طلبة جامعة بيرزيت على صفة المرح وخفة الظل. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) في الصفات القيادية عند طلبة جامعتي النجاح وبيرزيت تعزى لمتغير الكلية (علمية، إنسانية). - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) في الصفات القيادية الكلية(العامة) بين الطلبة الذين يقيمون في المدينة والقرى والمخيمات لصالح طلبة المدينة وطلبة القرية يليهم طلبة المخيمات. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) في الصفات القيادية الكلية(العامة) عند طلبة جامعتي النجاح وبيرزيت تبعاً لمتغير الاتجاه السياسي، بالرغم من ذلك ظهرت الفروقات على بعض الصفات القيادية وكانت في غالبيتها لصالح الطلبة المنتمين لفتح وحماس. وأوصى الباحث بعدة توصيات من أهمها: - اهتمام إدارتي جامعتي النجاح وبيرزيت بتنمية صفات الجرأة وطلاقة اللسان، والإيمان بالرسالة لدى الطلبة وذلك من خلال إشراكهم في الندوات والنشاطات اللامنهجية الثقافية للطلبة . - ضرورة تشجيع طلبة القرى والمخيمات على حسن الانخراط والتكيف مع المجتمع الجامعي ومراعات عدم التمييز في التعامل مع الطلبة. - مراعاة التكامل في دور الأسرة والمدرسة والجامعات والمجتمع في صقل شخصية النشئ في جميع جوانب شخصيته. - ضرورة اهتمام الجامعات بالأنشطة الترويحية اللامنهجية سواء كانت ثقافية أم اجتماعية أم رياضية أم فنية، لما لها من دور الخبرات اللازمة في تنمية الصفات القيادية عند الطلبة.
هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى الصفات القيادية عند طلبة جامعتي النجاح وبيرزيت، إضافة إلى التعرف على أثر متغيرات الجنس، الجامعة، الكلية، مكان الإقامة، والاتجاه السياسي على الصفات القيادية عند الطلبة، لتحقيق ذلك طبق مقياس القيادة الذي أعدته الباحثة العمري (1995) والذي أخذته عن الباحثة ناريمان الرفاعي التي صممته بنفسها عام (1988) والمكون من (32) موقفا يعبر كل موقف منه عن صفة قيادية، على عينة مكونة من (1185) طالبا وطالبة من جامعتي النجاح وبيرزيت ومن أجل تحديد صدق المقياس فقد أعطيت الاستبانة وعرضت الاستبانة على 10 محكمين من حملة الدكتوراه وعدلت بناء على رأي المحكمين. ولتحديد ثبات المقياس من ناحية أخرى فقد تم استخدام طريقة تطبيق الاختبار(Retest – Test) حتى وصل معامل الثبات الى 0.84. وحاولت الدراسة الاجابة عن الأسئلة التالية : 1. ما هو مستوى الصفات القيادية عند الطلبة في جامعتي النجاح وبيرزيت؟ 2. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الصفات القيادية عند الطلبة في جامعتي النجاح وبيرزيت تعزى لمتغير الجنس (طالب، طالبة)؟ 3. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الصفات القيادية عند الطلبة في جامعتي النجاح وبيرزيت تعزى لمتغير الجامعة (النجاح، بيرزيت)؟ 4. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الصفات القيادية عند الطلبة في جامعتي النجاح وبيرزيت تعزى لمتغير الجامعة (علمية، إنسانية)؟ 5. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الصفات القيادية عند الطلبة في جامعتي النجاح وبيرزيت تعزى لمتغير الإقامة(مدينة، قرية، مخيم)؟ 6. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الصفات القيادية عند الطلبة في جامعتي النجاح وبيرزيت تعزى لمتغير الاتجاه السياسي (فتح، حماس ،الجبهة الشعبية، الجبهة الديمقراطية، واتجاهات أخرى)؟ للإجابة عن الأسئلة استخدمت التكرارات والنسب المئوية، اختبار "ت" للمجموعات المستقلة، وتحليل التباين الأحادي أتبع باختبار (LSD) لتحديد الفروقات بعد إجراء تحليل التباين للصفات القيادية الدالة إحصائيا، وقد أظهرت النتائج ما يلي: - يتصف الطلبة في جامعتي النجاح وبيرزيت بمستوى قيادي مرتفع على الصفات القيادية (الثقافة، سرعة البديهة، حسن الاستماع، التلاحم مع الأتباع، الهدوء والرزانة، احترام من هم أصغر منه سنا، الأمانة، استشارة الجماعة، التواضع، عدم قبول الرشوة، العدل، المثابرة، احترام مواعيد العمل، تفضيل المصلحة العامة على المصلحة الخاصة، انكار الذات، وقوة الملاحظة) - يتصف الطلبة في جامعتي النجاح وبيرزيت بمستوى قيادي متوسط على الصفات (الذكاء، القدرة على التفكير ومواجهة المواقف، الرحمة، الإخلاص في العمل، تقبل النقد، القدرة على المبادأة، تحمل نتيجة أخطائه، والاهتمام بالرياضة). - يتصف الطلبة في جامعتي النجاح وبيرزيت بمستوى قيادي منخفض على الصفات (التفوق، الجرأة، الإيمان بالرسالة، طلاقة اللسان). - عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (α=0.05) في الصفات القيادية الكلية تبعا لمتغير الجنس بينما ظهرت هناك فروق دالة إحصائيا عند مستوى (α =0.05) على الصفات سرعة البديهة، القدرة على التفكير ومواجهة المواقف، الهدوء والرزانة، احترام من هم أصغر منه سنا، الرحمة، القدرة على المبادأة، والعدل تبعا لمتغير الجنس، وكانت الفروقات على جميع هذه الصفات لصالح الذكور باستثناء صفتي القدرة على التفكير ومواجهة المواقف لصالح الإناث. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) في الصفات القيادية الكلية تبعا لمتغير الجامعة، بينما ظهرت هناك فروق دالة إحصائيا على الصفات القيادية (المثابرة، احترام مواعيد العمل، قوة الملاحظة، المرح وخفة الظل) تبعا لمتغير الجامعة حيث كانت الفروق لصالح الطلبة في جامعة النجاح الوطنية على ( صفات المثابرة ، احترام مواعيد العمل، وقوة الملاحظة)، بينما كانت الفروق لصالح طلبة جامعة بيرزيت على صفة المرح وخفة الظل. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) في الصفات القيادية عند طلبة جامعتي النجاح وبيرزيت تعزى لمتغير الكلية (علمية، إنسانية). - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) في الصفات القيادية الكلية(العامة) بين الطلبة الذين يقيمون في المدينة والقرى والمخيمات لصالح طلبة المدينة وطلبة القرية يليهم طلبة المخيمات. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) في الصفات القيادية الكلية(العامة) عند طلبة جامعتي النجاح وبيرزيت تبعاً لمتغير الاتجاه السياسي، بالرغم من ذلك ظهرت الفروقات على بعض الصفات القيادية وكانت في غالبيتها لصالح الطلبة المنتمين لفتح وحماس. وأوصى الباحث بعدة توصيات من أهمها: - اهتمام إدارتي جامعتي النجاح وبيرزيت بتنمية صفات الجرأة وطلاقة اللسان، والإيمان بالرسالة لدى الطلبة وذلك من خلال إشراكهم في الندوات والنشاطات اللامنهجية الثقافية للطلبة . - ضرورة تشجيع طلبة القرى والمخيمات على حسن الانخراط والتكيف مع المجتمع الجامعي ومراعات عدم التمييز في التعامل مع الطلبة. - مراعاة التكامل في دور الأسرة والمدرسة والجامعات والمجتمع في صقل شخصية النشئ في جميع جوانب شخصيته. - ضرورة اهتمام الجامعات بالأنشطة الترويحية اللامنهجية سواء كانت ثقافية أم اجتماعية أم رياضية أم فنية، لما لها من دور الخبرات اللازمة في تنمية الصفات القيادية عند الطلبة.