The degree of administrative empowerment and development of performance and the relationship between them from point of view of the public schools principals in the districts of the northern West Bank
Date
2012
Authors
Muaid Ahmad Sadeq Masoud
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
This study aimed to determine The degree of administrative empowerment and development of performance and the relationship between them from point of view of the public schools principals in the districts of the northern West Bank, and to clarify the effect of independent variables (sex, academic qualification, years of experience, academic specialization, educational level, the skill of using computer, rehabilitation and training, age) on the headmasters perceptions and recognition.
The population of this study consisted of (759) principals according to the statistics of Ministry of Education and Higher Education in Palestine (2010-2011).
The researcher used the descriptive method. The study sample was chosen as a stratified random sample and the researcher selected directorates surveyed, so the study was conducted on the principals of government schools in the Northern governorates of the West Bank. The number was (300) principals, a rate of 40% of the population of the study.
In order to achieve the objectives of this study, the researcher developed a questionnaire composed of two parts containing (62) paragraphs. The first section addresses the issue of administrative empowerment distributed on four areas: (personal field, and administrative field, technical field, and training and rehabilitation), The second section addresses the issue of developing performance distributed on four areas: (area of participation in decision-making, delegation of authority, communication and making contact, and performance evaluation ) and a measurement to estimate the degree of awareness of the relationship between administrative empowerment and development of performance for the principals of government schools according to the Likert scale.
The questionnaire was distributed on a sample study randomly in the mentioned directorates of Education . The researcher retrieved (270) questionnaires, a rate of (90%) of the sample size, and the researcher prepared questionnaire. The questionnaire validity was achieved by a panel of (11) arbitrator, and then the researcher was computed reliability coefficient by Cronbach Alpha, the percentage of reliability was (94%).
To answer the first question, the averages and percentages were extracted for each paragraph, each area, and for the total degree of the tool. To examine the questions and hypotheses of the study, the following tests were used: One Sample T-test, T – test for independent groups, analysis of variance (ANOVA), Scheffe - post hoc Test, and Pearson's correlation.
The most important findings of the study:
- The degree of acquisition of administrative empowerment for principals of government schools in the Northern governorates of the West Bank in the whole tool was very large.
- The degree of acquisition of development of performance for principals of government schools in the Northern governorates of the West Bank in the whole tool was very large.
- There was strong positive correlation between administrative empowerment and development of performance for principals of government schools in the Northern governorates of the West Bank, where the Pearson correlation coefficient between administrative empowerment and development of performance was (74.6%).
- There was no statistically significant differences at the significance level (α = 0.05) in the degree of acquisition of administrative empowerment for principals of government schools in the Northern governorates of the West Bank due to the variables of: sex, academic qualification, academic specialization, qualification, years of experience, school level, computer skills ,and age.
- There was no statistically significant differences at the significance level (α = 0.05) in the degree of acquisition of development of performance for principals of government schools in the Northern governorates of the West Bank due to the variables of: sex, academic qualification, academic specialization, qualification, years of experience, school level, computer skills, training and rehabilitation, and age.
- There were statistically significant differences at the significance level (α = 0.05) in the degree of acquisition of administrative empowerment for principals of government schools in the Northern governorates of the West Bank in the areas of (the personal side, the management side, the technical side, the training and rehabilitation side and the overall area) depending on the variable of training and qualification and age.
In light of the results of the study the researcher concluded a set of recommendations, including:
1 - Paying more attention to the preparation of programs and training of principals of government schools by equipping the training centers with modern techniques and effective training materials that consistent with the evolution.
2 - Involving school principals in the formulation of educational policies and educational decision-making that serve the educational field.
3 - Easing the burdens on school principals and giving them a better opportunity to pursue educational issues rather than preoccupation with paper work that is repeated in different sections of the directorates.
4 – Putting foundations and clear criteria for assessing the work of school principals and the use of incentives system for distinctive ones.
هدفت هذه الدراسة إلى تحديد درجة التمكين الإداري وتطوير الأداء والعلاقة بينهما من وجهة نظر مديري المدارس الحكومية في محافظات شمال الضفة الغربية، وبيان أثر المتغيرات المستقلة:( الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، والتخصص الأكاديمي، والمرحلة التعليمية، ومهارة استخدام الحاسوب، والتأهيل والتدريب، العمر) في درجة إدراكهم وتصوراتهم. وقد تكون مجتمع الدراسة من (759) مدير ومديرة في مديريات شمال الضفة وفق إحصائيات وزارة التربية والتعليم العالي الفلسطينية للعام (2010- 2011 ). وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي، حيث تم اختيار عينة الدراسة بصورة العينة الطبقية العشوائية وحدد الباحث المديريات التي شملتها الدراسة، بحيث أجريت الدراسة على المديرين والمديرات في مديريات التربية والتعليم في شمال الضفة الغربية وكان عددهم (300) مدير ومديرة بنسبة 40% من مجتمع الدراسة. ومن أجل تحقيق أهداف هذه الدراسة أعد الباحث استبانه مكونة من قسمين تحتوي على (62) فقرة. القسم الأول يتناول موضوع التمكين الإداري موزعاً على أربع مجالات: المجال الشخصي، والإداري ، والفني، والتدريب والتأهيل، أما القسم الثاني يتناول موضوع تطوير الأداء موزعاً على أربع مجالات: المشاركة في صنع القرار، وتفويض الصلاحيات، والاتصال والتواصل، وتقييم الأداء ومقياسًا لتقدير درجة الإدراك تم استخدام سلم ليكرت الخماسي. تم اختيار عينة الدراسة بصورة العينة الطبقية العشوائية في مديريات التربية والتعليم المذكورة وقد استرجع الباحث منها (270) استبانة أي ما نسبته (%90) من حجم العينة. قام الباحث بفحص الصدق الظاهري لأداة الدراسة من خلال عرض الاستبانة على (11) محكماً، ومن ثم استخدم الباحث معامل كورنباخ الفا من اجل فحص الثبات، حيث بلغت نسبة الثبات(94%). للإجابة عن أسئلة وفرضيات الدراسة تم استخراج المتوسطات الحسابية والنسب المئوية لكل فقرة، ولكل مجال، وللدرجة الكلية للأداة، كما تم استخدام اختبار (One Sample T-test) واختبار (ت) للمجموعات المستقلةIndependent T- test) )، وتحليل التباين الأحادي( ANOVA )، واختبارات شفيه للمقارنات البعدية (Scheffe - post hoc Test)، ومعامل ارتباط بيرسون. أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة: - أن درجة امتلاك مديري ومديرات المدارس الحكومية للتمكين الإداري في محافظات شمال الضفة الغربية في مجمل الأداة كانت كبيرة جداً . - أن درجة امتلاك مديري ومديرات المدارس الحكومية لتطوير الأداء في محافظات شمال الضفة الغربية في مجمل الأداة كانت كبيرة جداً. - توجد هناك علاقة ارتباطيه ايجابية قوية بين التمكين الإداري وتطوير الأداء لدى مديري ومديرات المدارس الحكومية في محافظات شمال الضفة الغربية، حيث بلغ معامل ارتباط بيرسون بين التمكين الإداري وتطوير الأداء (74,6 %). - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 0.05 ) في درجة امتلاك مديري المدارس الحكومية لمحافظات شمال الضفة الغربية للتمكين الإداري وتطوير الأداء تعزى لمتغير الجنس، المؤهل العلمي، التخصص الأكاديمي، سنوات الخبرة، مرحلة المدرسة، مهارة استخدام الحاسوب، العمر. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 0.05 ) في درجة امتلاك مديري المدارس الحكومية لمحافظات شمال الضفة الغربية للتمكين الإداري في مجالات (الجانب الشخصي، الجانب الإداري، الجانب الفني، جانب التدريب والتأهيل والمجال الكلي) تبعاً لمتغير التدريب والتأهيل ومتغير العمر. وفي ضوء نتائج الدراسة خلص الباحث إلى مجموعة من التوصيات ومنها: 1- الاهتمام أكثر ببرامج إعداد وتدريب مديري ومديرات المدارس الحكومية من خلال تجهيز مراكز التدريب بالتقنيات الحديثة والمواد التدريبية الناجعة والمتمشية مع التطور الحاصل. 2- مشاركة مديري ومديرات المدارس في رسم السياسات التعليمية وصنع القرارات التربوية التي تخدم الميدان التربوي. 3- تخفيف الأعباء الملقاة على عاتق مديري ومديرات المدارس ومنحهم فرصة أفضل في متابعة القضايا التعليمية بدل الانشغال بأعمال ورقية تتكرر من أقسام مختلفة في المديريات. 4- وضع أسس ومعايير واضحة لتقييم أعمال مديري ومديرات المدارس واستخدام نظام الحوافز للمميزين منهم.
هدفت هذه الدراسة إلى تحديد درجة التمكين الإداري وتطوير الأداء والعلاقة بينهما من وجهة نظر مديري المدارس الحكومية في محافظات شمال الضفة الغربية، وبيان أثر المتغيرات المستقلة:( الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، والتخصص الأكاديمي، والمرحلة التعليمية، ومهارة استخدام الحاسوب، والتأهيل والتدريب، العمر) في درجة إدراكهم وتصوراتهم. وقد تكون مجتمع الدراسة من (759) مدير ومديرة في مديريات شمال الضفة وفق إحصائيات وزارة التربية والتعليم العالي الفلسطينية للعام (2010- 2011 ). وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي، حيث تم اختيار عينة الدراسة بصورة العينة الطبقية العشوائية وحدد الباحث المديريات التي شملتها الدراسة، بحيث أجريت الدراسة على المديرين والمديرات في مديريات التربية والتعليم في شمال الضفة الغربية وكان عددهم (300) مدير ومديرة بنسبة 40% من مجتمع الدراسة. ومن أجل تحقيق أهداف هذه الدراسة أعد الباحث استبانه مكونة من قسمين تحتوي على (62) فقرة. القسم الأول يتناول موضوع التمكين الإداري موزعاً على أربع مجالات: المجال الشخصي، والإداري ، والفني، والتدريب والتأهيل، أما القسم الثاني يتناول موضوع تطوير الأداء موزعاً على أربع مجالات: المشاركة في صنع القرار، وتفويض الصلاحيات، والاتصال والتواصل، وتقييم الأداء ومقياسًا لتقدير درجة الإدراك تم استخدام سلم ليكرت الخماسي. تم اختيار عينة الدراسة بصورة العينة الطبقية العشوائية في مديريات التربية والتعليم المذكورة وقد استرجع الباحث منها (270) استبانة أي ما نسبته (%90) من حجم العينة. قام الباحث بفحص الصدق الظاهري لأداة الدراسة من خلال عرض الاستبانة على (11) محكماً، ومن ثم استخدم الباحث معامل كورنباخ الفا من اجل فحص الثبات، حيث بلغت نسبة الثبات(94%). للإجابة عن أسئلة وفرضيات الدراسة تم استخراج المتوسطات الحسابية والنسب المئوية لكل فقرة، ولكل مجال، وللدرجة الكلية للأداة، كما تم استخدام اختبار (One Sample T-test) واختبار (ت) للمجموعات المستقلةIndependent T- test) )، وتحليل التباين الأحادي( ANOVA )، واختبارات شفيه للمقارنات البعدية (Scheffe - post hoc Test)، ومعامل ارتباط بيرسون. أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة: - أن درجة امتلاك مديري ومديرات المدارس الحكومية للتمكين الإداري في محافظات شمال الضفة الغربية في مجمل الأداة كانت كبيرة جداً . - أن درجة امتلاك مديري ومديرات المدارس الحكومية لتطوير الأداء في محافظات شمال الضفة الغربية في مجمل الأداة كانت كبيرة جداً. - توجد هناك علاقة ارتباطيه ايجابية قوية بين التمكين الإداري وتطوير الأداء لدى مديري ومديرات المدارس الحكومية في محافظات شمال الضفة الغربية، حيث بلغ معامل ارتباط بيرسون بين التمكين الإداري وتطوير الأداء (74,6 %). - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 0.05 ) في درجة امتلاك مديري المدارس الحكومية لمحافظات شمال الضفة الغربية للتمكين الإداري وتطوير الأداء تعزى لمتغير الجنس، المؤهل العلمي، التخصص الأكاديمي، سنوات الخبرة، مرحلة المدرسة، مهارة استخدام الحاسوب، العمر. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 0.05 ) في درجة امتلاك مديري المدارس الحكومية لمحافظات شمال الضفة الغربية للتمكين الإداري في مجالات (الجانب الشخصي، الجانب الإداري، الجانب الفني، جانب التدريب والتأهيل والمجال الكلي) تبعاً لمتغير التدريب والتأهيل ومتغير العمر. وفي ضوء نتائج الدراسة خلص الباحث إلى مجموعة من التوصيات ومنها: 1- الاهتمام أكثر ببرامج إعداد وتدريب مديري ومديرات المدارس الحكومية من خلال تجهيز مراكز التدريب بالتقنيات الحديثة والمواد التدريبية الناجعة والمتمشية مع التطور الحاصل. 2- مشاركة مديري ومديرات المدارس في رسم السياسات التعليمية وصنع القرارات التربوية التي تخدم الميدان التربوي. 3- تخفيف الأعباء الملقاة على عاتق مديري ومديرات المدارس ومنحهم فرصة أفضل في متابعة القضايا التعليمية بدل الانشغال بأعمال ورقية تتكرر من أقسام مختلفة في المديريات. 4- وضع أسس ومعايير واضحة لتقييم أعمال مديري ومديرات المدارس واستخدام نظام الحوافز للمميزين منهم.